学是生活的一部分，数学充满趣味；留给学生广阔的思维空间问题自己提，规律自己找，结论自己总结。二、结合学生生活实际，探索新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如：我教学成反比例的量找规律时。引导学生结合生活实例，说因为工作总量一定，每小时做的工作越多，所用的时间越少，例如要种8棵树，如果每小时种1棵，要8小时：每小时种4棵，只要2小时；如果每小时种8棵呢，只要1小时就够了。通过这种实例，学生很快理解了成反比例的量的规律。又如：学了“小数加减法”以后，我让学生带10元钱去商场买东西。提问：“可以买到哪两样东西？最多能买几件物品？买哪些买不到的？”（用计算说明）这样，学生就会运用学过的小数加减法去处理给定的数据，得出解决这些问题的方法。同时也达到了让学生参与学习过程的目的。再如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。又如：我在复式统计图的教学，为了创设情境，引起统计的兴趣。因为学生对“同学们喜欢吃的水果情况”比例题更为熟悉，更有亲切感，对数据的收集与整理更有兴趣。因此本节课本我以你最喜欢吃的水果是什么？为调查数据，然后选择其中的5种水果“西瓜”、“香
f蕉”、“桔子”、“梨”、“葡萄”作为调查项目填写在统计表中。再合作探索，探究制作方法。学生在收集好数据，并用统计表记录之后，我就设问：以上数据，除了制成统计表，你认为还可以用什么形式表示比较好呢？这一问引起了学生要制作复式折线统计图的欲望。然后学生在小组讨论中，对单式折线统计图的制作方法进行了改造，增加了图例，初步明确了复式折线统计图的制作方法。最后学生通过动手制作，掌握了制作复式折线图的方法与步骤。经实践证明，结合学生生活r