直处于被动地位。因此，学生学习的主动性、探究性被扼制，课堂的主体地位得不到落实，效
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率低下。素质教育的课堂教学观强调学生为主体，为了让学生主动获取知识，教师应激发学生的求知欲望，尽可能让出提问的位子，给足时间，创造机会，鼓励、引导学生善于提出问题。
课堂提问不是越多越好，也不是胡乱的提问，如讲到九年级第十课选择希望人生中的“正确对待理想与现实”时，教师会提出“让学生畅述自己理想”的环节，这时可以提出三个问题：你的理想是什么？你如何看待自己的理想？你如何实践自己的理想？这三个问题已经涵盖了理想的确立，理想的评价，理想的实现。通过问题能激发学生探究的兴趣，让学生思考自己的理想，从而激发学生深入探讨课本。
三、提供合作学习的机会，实现学生思想的碰撞
合作学习是学生实现自主学习的有效方式，是实现自主学习能力的具体体现，一个没有合作意识的人，永远无法高效地自主学习，一堂没有合作的学习课堂绝对不是自主学习课堂。学生在独立思考、自主探索的基础上，教师有效组织学生开展合作交流、合作学习，学生在这样的相互合作交流、学习中互相启发，互相帮助，共同发展。
教师在教学中，要经常设计一些时政问题，或者提出一些社会现象让小组讨论，学生在这样的讨论中就会充分表达自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，逐渐形成自主学习意识，养成自主学习习惯。
教师安排学生合作学习的过程，就是一个相互交流的过程，学生本身作为同龄人，他们的认知水平和理解能力基本都在一个水平线上，因而在交流的过程中，同学之间互相帮助、互相启发，有利于弥补个人知识的不足，提高学生解决问题的能力；同时，学生间的合作还有利于他们自身良好品质的形成，培养团队精神，提高合作能力。与教师的大面积讲解相比，还大大节约了课堂教学时间。
学生创造性思维的相互碰撞中，其发现问题、探索问题、解决问题的能力不断得到增强，并在合作中加强沟通，发挥自己的特长，个性化地表达自己的思想，在互动中理解个人与集体智慧的价值。
四、适时适度的点拨，要抓住问题的切入点
教师只是点拨而不是全部讲解包办，这样才是真正体现学生自主学习课堂。其实，说到底自主不一定轻松，自主并不是放任。适时适度的点拨既可以发挥学生的自主意识，又能使课堂教学有序、有梯度的开展。
1课堂点拨的关键
课堂点拨的关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学r