小学数学教学中习惯的培养
陈光
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的。著名教育家叶圣陶先生说过。“教育是什么？往简单方向说，只需要一句话，就是培养良好的习惯”。好习惯一旦养成，不但学习效率提高，而且会使他们终身受益。数学教学应有利于培养学生良好的学习习惯，这对于学生成长是很重要的。小学数学中的良好习惯应该是指那些有助于学生进一步学习和成长的习惯。良好的学习习惯是多层次、多方面的。我们可以在教学中着重培养学生以下几个方面的习惯：一、培养学生认真倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好素养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，能做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱。这样，促进了学生健康全面地发展。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，课堂教学则是学生获取知识的主要渠道，要使学生上课听得入神、入脑、入心，听懂老师的每一句话，必须根据小学生好奇的特点，在课堂上通过一题多问、一题多议、一题多解、一题多变等方法和手段，对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，探求不同的解题途径，让学生在不断变化了的情境中，运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考，认
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f识事物，理解知识，启迪智慧，也使学生对学习始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。从而努力调度学生上课思维集中和动脑思考问题的积极性。儿童最好的活动方式是在游戏中学习，例如：在教学完乘法口诀之后，我和学生常做这样两个游戏：对口令、数螃蟹。一般都是随意点到哪个组或哪个人来回答，答对了就由他来问，答错了就背一条口诀给大家听，随意点名，使每个孩子都非常认真地倾听，不断地练习，也帮助学生巩固对口诀的记忆。小学生倾听的习惯不是一朝一夕就能形成的，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学，激发学生听课的兴趣和主动参与的意识，以建立起良好的听课习惯。二、培养学生善思质疑的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于质疑，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。《课程标准》主张将学习的主动权交还给学生，让学生发现问题并自己找到解决问题的方法。但我们r