直译的中式英语、串句、破句和垂悬修饰句等错误句子就属于语际干扰。比如，有学生想表达“男人的世界应该在外面”或“外面才是男人的世界”就会错误的写成“Ithi
katruema
’splaceisi
theout”。（2）语内干扰。语内干扰是由于学习者对目的语整个系统了解并不全面，根据已获得的有限的目的语知识或经验，对该语言做出不正确的假设或过渡概括，从而类推出偏离规则的结构。Richards（1974）将这类错误的起因归为以下三种：概括过度；忽略规则限制；不全面应用规则。学生不知道近义词之间的微妙差异和词的搭配关系，滥用词汇，不能正确的使用动词时态、语态及数的变化，用词重复，词序混乱，拼写或词性错误，冠词误用，代词转换错误，对句型了解不透彻造成句子结构混乱等属于语内干扰。例如有学生想表达“当我第一次跨进大学的校门”，有的学生会写成“Whe
Ifirstcomei
thecollegedoor”，很显然首先时态没有使用表述已经发生的事的过去时，另外，进入学校的大门也不应该表述成“comei
thecollegedoor”，而应该是“Whe
Ifirste
teredi
tothecollege”。
二、语料库在作文教学中的应用
1、写作是一种书面形式的语言输出
语料库能提供大量优质的输入，提高学习者的语言输出能力。语言是文章的建筑材料，学生缺乏这些建筑材料，就很难写出好文章。根据语言习得理论，第二语言学习者为了实现可理解性输出，达到知识内化的目的，就必须接触大量真实的目标语，或身处目标语的语境中。然而，能够生活在目标语环境中学习语言对大多数二语和外语学习者来说是不可能实现的。但是，由于语料库是在随机采样的基础上收集的有代表性的真实语言材料的集合，是语言运用的样本具有可靠性和真实性，因而能够使学习者接触到大量真实的目标语。
2、语料库进入外语课堂
学生直接接触语料库，直接接触现代真实的语言信息，学生会感到视野宽阔，有如在外语海洋里畅游。在这种环境中学习，学生所需要的不再仅仅是他人归纳出的一些现成的基本概念，他们需要亲自去发现语言规律，亲自寻找归纳所需要的语言信息。因此，教师需要更新传统的教学模式，在指导学生充分利用语料库资源上做文章，调动学生主动地发现并认识语言规律。同时，根据教学的实际需要，教师可以预先从语料库或互联网上选取最新的相关的材料作为教材的辅助资料，在选材时应考虑到所选内容与教学的相关程度，知识的广度与深度，选材的多样性与代表性等，只有这样做学习者才能够清楚地了解目的语扩展其第二语言学习中的r