也就是课程表的展示。私立园则根本没有
f公示教学计划。这种流于形式的合作并没有真正发挥其功效因此深层的、实质性的合作是急需开展的。
二、影响农村幼儿园家园合作的因素
幼儿园方面
我国学前教育经费投入总量长期不足幼儿教育经费占教育经费的比例近十年间均在左右且仅有的财政性幼教经费主要投向了城市。因此农村学前教育经费是少之又少迫使私立园成为了农村幼儿园的主要构成部分。在笔者的调查中9所幼儿园中6所幼儿园是私立幼儿园。私立园大部分是家庭式幼儿园这些设立在农户家里的幼儿园普遍采用低成本、低收费、低质量的运营模式许多举办者为下岗的民办教师根本未经过专业的办园学习和培训不了解国家的幼教法规和幼教基本规律家园合作活动组织的盲目性和随意性比比皆是。可见无论从理论还是实践上这样的办园状况根本难以保证幼儿接受良好的早期教育何以谈的上合理的组织和开展家园合作活动
教师方面
农村幼儿教师大多数由小学教师转化而来或中师所学为其他专业并且未接受后续的幼师专业课程培训这就造成了农村幼儿教师专业化程度不能满足教育需要的现状。因此家园合作作为一项要求教师具有较高专业能力的活动对于农村幼儿园来说多数都处于一种表浅层次上。从调查看
f农村幼儿教师对于家园合作的理解过于强调幼儿园的服务任务认为家园合作就是将自己的工作向家长汇报情况结果家长会就成了农村幼儿园开展家园合作的主要方式双方很少会主动的了解幼儿在幼儿园或在家庭中的教育情况更多的是有事时的交流家长和教师的交流成为了单向的信息输入。
家长方面
目前农村幼儿家长的文化水平和思想意识都得到了显着的提高他们希望自己的子女通过教育改善处境。然而在传统的教育观念影响下家长们都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育既然幼儿园包办了幼儿教育家长只需要努力干活给孩子按时交足学费就行了。同时随着农村进城务工的人数的增多农村留守儿童的数量也在剧增。这些留守儿童大部分是由祖父母监护和照料这种隔代监护照料者在年龄、健康状况和教育程度方面都不能充分满足家园合作的需要。因此这也是幼儿园与家庭、教师与家长在家园合作中的一大障碍。
三、提高农村幼儿园家园合作水平的建议
增加财政投入提升办园标准
农村幼儿园占有的教育经费极少作为农村幼儿接受早期教育的主要场所政府应加强对其的投入与扶持。对于占农村幼儿园绝大部分的私立园可以采取分类管理的模式
f对于不具备办园条件的要给予资金筹措上的政策支持r