材，而不是教教材。1Aska
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tstobeAWhy？BWhataboutNickA：（设计意图：充分利用听力材料，在听力理解的基础上过渡到说。）ⅡReadafterthetape（设计意图：加深对语篇的印象，模仿语音语调，培养语感，并为下一步作好铺垫。）ⅢSaysomethi
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tstobe（设计意图：语言输出，培养学生综合语言表达能力。）ⅣCopythedialoguei
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f（设计意图：把听力材料抄在课本相应的板块旁，既能复习巩固，又使语言更直观，为后续学习带来方便。）VWriteashortpassageaboutLiFa
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dNick（设计意图：最终落实到写，检测学生对听力材料的巩固情况。）结语提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再点拨一些合理的听力技巧，师生共同努力，才能取得良好的效果。在对听力部分进行再设计之后，我发现了一些变化：从课堂角度看，教学形式更加丰富了，学生对英语学习更加感兴趣了；从语言教学的本质看，听说读写更加融为一体，语言学习更为综合化；从课程文本资源的开发来看，教师对教材进行了二度处理，充分开发利用了教材文本资源。参考文献：lCookV2000Seco
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iversityPress3．罗晓杰《英语教学与研究从黑龙江人民出版社，2003年4．向智勇“充分挖掘教材资源探索听说训练模式”，《21stCe
tury》2006年第2期5．中华人民共和国教育部《全日制义务教育一普通高级中学英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年附件：关于城郊结合部初中学生《新目标英语》听力现状的调查问卷1．你觉得《新口标英语》听力部分的难度如何？A．很难B．难C一般D．不难
f2．你觉得自己的英语听力成绩如何？A．很好B，好C一般D．差
3你觉得在英语听力方面的困难（影响你听力成绩的因素）有：A．辨音能力较差C．老师引导不够B．记忆能力不好D．课堂形式不丰富
4．你觉得老师平时应如何对学生进行听力训练？A．听录音—做练习—对答案B．通过freetalk引出话题—听录音—r