城郊结合部初中英语听力教学问题分析及设计技巧
浙江省温州市鹿城区藤桥中学林湖旭选自于《中小学英语教学与研究》2011年第3期一、引言英语是一门用来交流思想的有声语言，其重要作用就是交际，它首先要求说话者必须听懂对方的话，听不懂也就失去了交际的意义。著名外语教学法专家里弗斯研究得出，“听”占整个言语交际活动的45Rivers等，1978）。然而，笔者在多年的城郊结合部初中英语教学实践中发现，初中《新目标英语》听力教学还存在一些不容忽视的问题，因此如何巧妙处理其中的听力材料，优化设计听力环节，在城郊结合部初中英语教学中就显得尤为重要。二、《新目标英语》听力部分的特点《新目标英语》非常注重听说能力的培养，每个单元中至少有5个听力训练，有3篇甚至更多听力材料。在结构安排上每个单元的听力部分与下一个环节紧密相连或为下一个环节作铺垫。听力内容有较强的时代感，听力材料体裁以对话为主。听力任务形式丰富，有如下种种：把图片和文字配对；把人和图配对；把句子和人名配对；连线；排序；圈词；回答问题；补全句子；完成表格；给图片标号；选择、打勾；判断句子正误；勾出听到的句子。听力练习信息量大，词汇覆盖面广，语境生动丰富，而且从八年级下册开始生词增多，语速加快，语境更加复杂化，有部分表格要填充的信息多，所以农村学生难以完成。三、城郊结合部初中《新目标英语》听力教学实际中存在的问题1教师方面在城郊结合部初中，许多英语教师由于没有充分认识或有效利用上述《新目标英语》听力部分的特点，特别是在教Sectio
A时，把课堂教学变成了“满堂放录音”：听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍也有部分英语教
f师陷入一个误区：把教材中的听力材料简单地当作听力任务来处理。有的在听力教学中仍采用“听录音做练习对答案”式的训练方法，课堂形式单一，只注重结果的正误，忽视了听的过程和对听力材料的进一步挖掘；有的在听前引导不够、听力教学目标与教学重点定位不当，听后任务缺失，听与说、读、写环节割裂。2学生方面为了了解城郊结合部初中学生在英语听力方面存在的问题，我以自己所教的90位九年级学生为对象进行了问卷调查（调查内容见附件），结果有6861位）的学生觉得《新目标英语》听力部分不难，但是有7063位）的学生觉得自己的英语听力成绩差；有5852位）的学生觉得“课堂活动形式不丰富”是影响他们听力成绩的主要因素；没有r