下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）四、应用迁移，巩固提高。1、看图说一说：（出示苹果树的图片）2、说一说：看图说出相应的数3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。4、比一比：0○12○43○45○43○02○05、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给05排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。五、总结反思，拓展升华。1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。2、拓展：你能用0说一句话吗？
f3、延伸：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0”去掉行吗？板书设计0的认识1什么也没有2起点作业设计：1正确书写“0”；2比大小：0○12○43○45○43○02○00○20○41○35○2教学反思：
【篇二：《0的认识》教学案例】
《0的认识》教学案例10月中旬我给孩子们上了《0的认识》这一节课，上课之前我就明确的告诉孩子们，这节课我们将去认识以为一位新朋友0，我们不仅要认识它，还要知道0是怎么写的，还要知道0表示什么意思呢。这是马上就有小朋友大声的说：“0像鸡蛋，表示什么都没有”。学生的回答完全在我的意料之中，因为很多小朋友在学前班都是学过0的，并且知道它表示的意思是什么都没有。这是我及时的表扬了这位学生：你真聪明，老师还没上课，你都懂的0表示什么意思了，但是0只是表示什么都没有吗？”当我说这一句话的时候，很多学生不敢方言了，因为他们对于他们不确定的答案时，往往选择沉默。我就顺势说：“其实啊，0除了表示什么都没有以为，还有其他的意思，等我们上完这节课你就知道了，现在就让我们一起去探索其中的奥妙吧。在学生懵懂的目光中，我展开了我的教学：首先我用课件播放了猴子吃桃子的动画，让学生看完了动画之后，让他们说说小猴吃桃的故事，很多同学都举手争先恐后的想说。我叫了表达能力比较好的叶波良和杨馨欣来说，他们两都能很完整的说出了：有一只小猴子下山摘桃子，它摘回来了2个桃子，吃了一个桃子后还剩一个桃子，再吃一个桃子，盘子了就没有桃子了，也就是0个桃子。”这两位同学都很聪明，知道盘子里一个桃子都没有了，就是还有0个桃子。我及时总结了刚才他们说的话“同学们都说得很好，观察得真仔细，当一个物体都没有的时候就用0来表示。那在我们的生活中，你在哪些地方还发现有0呢？”这时候学生我r