学生赞成读lè，笔者也没把这件事放在心上，到了第二天，有同学对笔者说，这个字，确实应该读乐lè，因为平乐应该是宫殿名，宴平乐应该是宴于平乐，汉代有宫殿长乐宫，词牌有清平乐，地名也有平乐的，据此推测应读lè。笔者觉得他讲的很有道理。从这件小事上笔者受到启发，应该给学生创造质疑的机会。于无疑处生疑，应该
f成为我们教学评价的一个标准。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。以学生为本，那就
应该让学生带着疑问主动的去参与课堂。在笔者工作的前几年，笔者生怕少讲了知识点。在课堂上又是
给学生讲解方法，又是归纳总结的，结果发现课堂上反复强调的地方还有很多学生在做题时老出错。因为我们的学生在课堂上都是在被动的听课，他们的思维并没有真正的活跃起来。现在上课时，能让学生做地让学生去做。让他们大胆地思考、去说，去做。在学生讨论，或练习时，笔者常会走到学生中间去，观察学生的掌握情况，特别是关注那些平时在课堂上不怎么活跃的学生，指导他们答题，笔者发现学生并不是不会，每个学生都想得到老师的关注，我们每个教师在教学活动中要关爱、理解、欣赏每一位学生，让所有的学生都去主动的参与课堂。在学习体验中获得成功的喜悦，这样我们课堂的效率肯定会提高的。在新课程的实践中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。1
教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。一节有效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，
f有什么样的课堂就有什么样的教育。课堂上学生成了主体，教师几乎成了“哑巴”，几乎都是让学生
自学，当然不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的自学，真正成为课堂学习的主人。
3系统提升巩固总结，有效反思善于反思，是构建有效课堂的后盾。孔子曰：“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”笔者认为教也一样。我们教师要想由教书匠成长为教育家，那就需要不r