“自主合作探究”课堂教学模式初探摘要：面对课改，引导学生自主合作探究学习已经作为一种教学策略被越来越多的教师用于教学实践中。“自主合作探究”课堂教学模式分为几个阶段：创设情境、质疑释疑、系统提升。关键词：兴趣自主合作探究反思中图分类号：g6333文献标识码：c文章编号：16721578（2012）10008901“自主合作探究”课堂教学模式可以分为三个阶段：“创设情境激发兴趣、自主探究；质疑释疑小组研讨、合作学习；系统提升巩固总结，有效反思”。1创设情境激发兴趣、自主探究在教学中精心预设每节课的导入，因为第一时间激发学生的兴趣是构建高效课堂的坚实基础。俗话说：“好的开始是成功的一半。”同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。宣丽华老师在谈到有效课堂时，首先强调教学形式要活泼，指出教师要善于把学生引入一种自然学习的情境之中，通过实践，笔者觉得可以采用学生喜闻乐见的和教学内容相关的电影片段导入，尽可能的给学生以出乎意料的新颖感受。笔者常常是利用课前三五分钟播放一些与教学内容有关的歌曲，视频，例如讲授《商山早行》时，笔者播放了费翔的《故乡的云》。学生很容易就走入思乡的情境中，教学时也就事半功倍了。记得首都师大博士生导师尹少淳先生这样说过：“学生为你的课
f心动、行动，体验愉快，获得知识或技能上的收益就是好课。”当学生有了奋斗的目标，他就有了学习动机，前进的动力，当学习成为一种需要，通过学习能够达成学生的学习目标，这时的学习就是一种主动学习，学生就会主动预习，主动质疑，提高学习效率，打造高效课堂也就水到渠成。
2质疑释疑小组研讨、合作学习《新课程标准》提出：“教师要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。”宋代教育家程颐说过：“学者先要会疑。许多发明创造也都是从一个疑问开始的。所以爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。为此，我们要为学生提供一个提问的平台。教学李白的《将进酒》，在朗读这个环节，笔者让学生自主质疑，看看哪个字的字音还拿不准。有同学问“陈王昔时宴平乐”中乐应该读lè还是读yuè，笔者说听到一些名家朗诵都读lè，你们可以讨论一下，有的同学说应读yuè，因为古人喝酒有演奏音乐的习惯，所以读yuè，有的同学说宴饮时很快乐，所以读lè，还有同学说平乐有平安快乐的意思，这符合统治者的愿望，所以读lè，笔者问同学你们赞成哪个，r