上是教师给学生学习成果的一种反馈。反馈能给学生带来成就感、关注感、兴奋感这些都将促使学生继续自主地学习。因此教师在课堂上不能仅是单纯地教学同时也要注意到评价。只有把课堂教学与评价结合在一起小学英语课堂的教学才能得到最佳的效果。
三、课题研究的意义教学评价就是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象，依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果，对学生学习行为或结果的价值做出评议和判断：一方面有助于教师在有效的时间内可以及时获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地发现和诊断问题、总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师发展，不断改进和提高教育教学水平；另一方面有助于学生的心理发展，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。同时，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。进而帮助师生找出存在的问题以及明确今后改进
f的方向。为提高和改进教育教学效果，促进学生主动、全面和谐的发展，具有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段。
四、研究目标通过对本课题的研究，针对我校英语教学评价的现状，提出切实可行的提高课堂教学评价有效性的策略，提升教师的教学技能和教研水平，促进小学生的课堂学习效率，为今后的继续学习奠定良好的基础。具体体现在以下三个方面：1、尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，让学生成为评价的主体。2、探索具有科学性、实效性和可操作性的，能促进学生学习的小学英语课堂教学评价的方法。3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促使其英语素养得到良好的发展。五、研究内容课题研究中心是：《小学英语教学评价的研究》以《小学英语教学评价的研究》为内容核心，探索形成多元的小学英语课堂教学评价主体，进行学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价观察与记录、访谈与座谈、开展小组会话在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价等等。
f六、研究原则1方向性原则。评价r