学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者买《山
f海经》这件事，最后写作者对她的怀念。讲到这里，海经》这件事，最后写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面？学生兴奋而活跃起纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，来，纷纷举手发言，这个说我讨厌她告状，那个说讨厌她学生说的差不多的时候，我说：那么多的规矩等学生说的差不多的时候，我说：岁了，大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感触是一样的，们的感触是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出第二个问题：心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出第二个问题：从讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》“我”讨厌阿长的事例及她把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，可推测出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，这本书的？学生又一次兴奋起来，她是如何买到山海经》《山海经》这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着《山海经》送来时，是阿长，当你抱着《山海经》给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他一定高兴极了；有的说：我会想，来了，他一定高兴极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上《山海经》为看不上《山海经》发愁了一节课就在学生们这种热烈而积r