有感而发，培养学生思维能力，发学生学习热情。2、有感而发，培养学生思维能力，表达能力。达能力。
二、检查反馈预习情况
三、学习文章，完成目标2、4。学习文章，
“范读开头、结尾部分；巡回指导学生练读；指定学生读得点段范读开头、结尾部分；巡回指导学生练读；文章的第14、15、及最后两段；落文章的第1、2、14、15、16及最后两段；鼓励学生参与朗读评价；讲述朗读技巧。生参与朗读评价；讲述朗读技巧。学生在此过程中要求积极热情广泛地参与；学会把握重音、节奏、极热情广泛地参与；学会把握重音、节奏、感情三要素来朗读的方法；注意养成朗读时正确、流利、有感情，朗读的方法；注意养成朗读时正确、流利、有感情，默读时不动唇、不指读，自读时“不动笔墨不读书”时不动唇、不指读，自读时“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。读习惯。
首先“”“文章写了什么”在第一版块熟读、批注的基础上，首先“议”“文章写了什么”。在第一版块熟读、批注的基础上，文章写了什么这个问题是很容易的，但此处是“读文后”提炼写法”这个问题是很容易的，但此处是“读文后”与“提炼写法”两环节的过渡，所以，两环节的过渡，所以，要求教师既要帮助引导学生能整体
f感知文意文情，又要将主人公阿长的形象性格特征表述出感知文意文情，又要将主人公阿长的形象性格特征表述出实现这个目的的策略是：给学生时间，独立思考，来，实现这个目的的策略是：给学生时间，独立思考，组织语言，概括文章；给学生句子表达样式通过×ד织语言，概括文章；给学生句子表达样式“通过××描写），可看出阿长是个什么样的人”小组合作，），可看出阿长是个什么样的人×事（描写），可看出阿长是个什么样的人”，小组合作，完成对阿长性格的分析。完成对阿长性格的分析。
其后“议”“作者是如何写的”。作者（不仅指本文作者）写每篇其后“”“作者是如何写的”作者（不仅指本文作者）作者是如何写的文章，所用的写法都是综合的，门类繁多的”文章，所用的写法都是综合的，是“门类繁多的”，阅读或称学习者）对其写作评判也是见仁见智的。者（或称学习者）对其写作评判也是见仁见智的。初二年级是深入学习记叙文的阶段，针对这种实情，级是深入学习记叙文的阶段，针对这种实情，应将学法锁定在人物描写的方法上（即本课的教学重点）。分析人物定在人物描写的方法上（即本课的教学重点）。分析人物）。描写还是r