用远程教育资源进行数学教学作者：王行生来源：本站原创发布时间：2007年12月25日麻城教育信息网点击数：619【字体：小大】【收藏】【打印文章】【查看评论】接收回传
大力实施课程改革的今天，作为教师就必须有效地改变传统教学模式，充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，突破教学重点难点，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变促进学生数学综合能力的发展。多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，从而提高教育教学质量。下面我就远程教育资源在数学教学实践中的运用谈点浮浅的看法。
一、恰当创设学习情境，激发学生学习兴趣。
远程教育资源中的课件以其形象生动的画面，言简义赅的解说，悦耳动听的音乐给课堂教学增添无穷的乐趣，使学生保持长久的学习兴趣。教学中若能充分利用它的优势，在培养学生学习的主动性和创造性方面将收到事半功倍的效果。
例如，在教学《平面展开图》时，对初一年级学生来说，亲身经历的经验少，空间想象能力差，学习起来是有相当难度的。我通过课件演示，利用不同的颜色，有序的展开，配之以动听的音乐，使学生清楚地看到了长方体有六个面，相对的两个面大小是一样的；正方体也是六个面，六个面都是一样大的正方形以不同的方式展开得到不同的平面展开图。这样，学生看得清清楚楚，印象深刻，学得也轻松。
又如，“圆第一课时”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：如果将圆形的车轮换成椭圆形的，“会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。又如在对“数据的收集和整理”教学时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，r