高等教育心理学第一章绪论1、心理学研究的主要内容心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，主要研究内容包括心理动力心理过程心理状态个性心理特征既相互独立又相互联系的四个方面。心理动机主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分；心理过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面；心理状态是人的心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，包括觉醒状态、注意状态等；心理特征主要包括能力、气质和性格。2、心理学各流派主要代表人物及其观点㈠精神分析学派主要代表人物奥地利维也纳弗洛伊德，主要观点重视对异常心理和异常行为进行分析并且强调心理学应该研究人无意识现象，认为人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动，他们都以无意识的形式支配着人的思想，并且现在人的行为中。基本观点：意识、前意识、潜
程应以学生为中心，教师的任务是引导、帮助、鼓励学生学习，扮演着“学生道德发展的向导”、“知识学习的促进者”、“学生问题解决的顾问”的角色。6、教师的智力与教育能力要做好教育教学工作，教师的下列几种智力必须达到较高的水平：一是敏锐是观察力；二是准确的记忆力；三是丰富的想象力；四是优良的品质；五是注意分配能力。除此之外，还必须满足教育特殊性的需要，应具备下列教育能力：一是教学设计能力；二是言语表达能力；三是组织能力；四是因材施教能力；五是教学监控能力；六是自我教育能力；七是教育科研能力；八是教育机智。7、教师的三种教学水平★根据教师掌握教育理论和教育技术程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教学分为三种教学水平：尝试式教学，二是因循式教学，三是策略式教学。8、教师成长与发展的基本途径一是教学观摩：可分为组织化观摩和非组意识；压抑的欲望；催眠术与自由联想；织化观摩；二是微型教学代表作《梦的解析》。（microteachi
g）；三是教学反思。㈡行为主义学派美国的华生，后期第二章学习的基本理论的是斯金纳，主要观点意识是看不见、9、学习的涵义摸不着的，因而无法进行客观的研究，因广义的学习是指凭借经验而产生的行为此心理学研究的对象不应该是意识，而应或行为潜能相对持久的变化，狭义的学习该是可以观察到的行为；在研究方法论是指学生在学校里的学习，是在教师的指上，反对内省法，主张采用客观的实验方导下，有目的、有计划r