、有组织的过程。法研究可观测的行为，研究外在刺激与个10、大学生学习的基本特点（简答）★★体行为之间的联系（SR）。一是学习内容上的特点：a专业化程度㈢认知心理学是本世纪50年代后高，职业定向强b实践知识丰富，动手兴起的一个重要理论流派；代表人物：奈能力较强c学科内容的高层次性和争议塞尔；基本观点：由于受信息论和计算机性；二是学习方式的特点：a自学方式科学的影响，认知心理学采用信息加工的日益占有重要地位b学习的独立性、批判观点，用计算机模拟的方式研究人的心理性和自觉性不断提高c课堂学习与课活动，强调研究人的高级心理过程，研究外和校外学习相结合的领域主要是人的认知过程。《认知心理11、行为主义学习理论：（1）、桑代克尝学》发表，标志着认知心理学的诞生。试错误说㈣人本主义心理学发起人是马斯洛，后桑代克是美国心理学家，动物心理实验首起主要代表人物是罗杰斯，主要观点是创者，教育心理学体系和行为主义心理学“从人的存在出发，以人为本”，主张“人的创始人。化”，反对把人“神化”或者“兽化”或一基本观点：学习是学习者不断尝试与者“病态化”，即强调对人的研究。错误的过程。二、学习律1、准备律。2、3、教育心理学的研究对象：揭示学生学练习律。3、效果律。这三个定律反映了习和教师教育的心理学规律。学习动机、练习、强化和反馈在这类学习一、教育心理学的产生中的重要作用。一教育活动的特殊性因心施教、因（2）、巴浦洛夫的经典条件反射说龄施教、因性施教、因材施教。在学习理论方面的观点主要可概括如二教育心理学的产生孔子：因材施教下：一是学习的过程即暂时神经联系的建的思想。《学记》：教学相长、循循善诱、立；二是两种不同的反射：无条件反射（不长善救失、因材施教的思想。桑代克：教学就会的）和条件反射（必须经过学习才育心理学之父，著作《教育心理学》能获得的反应；三是形成反射的条件是：二、教育心理学的学科性质与研究对象a中性刺激或无关刺激必须多次结合，才学科性质：应用性学科；研究对象：学能形成条件反射活动b中性刺激的给与教的基本心理学规律。予，一定要在无条件刺激的同时或在它之4、教师威信对教育效果有重要的影响，前才能形成条件反射；如果先给予无条件这对我们教师从事教育工作有何刺激，这样就不能形成条件反射；c中示P1213性刺激与无条件刺激的间隔时间不能过1．教师的威r