有关的实验中根本没有掌握显微镜的使用甚至发现有些同学连对光都不会一上来就用高倍镜这其中的问题大多出在学生不了解显微镜的原理。而显微镜的使用直接关系到很多实验的成败。
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其次在平时的生物实验教学中注意结合一些探究性实验加强对学生学习生物实验的基本原理的渗透。例如在探究影响酶活性的条件的实验中即要让学生知道实验设计的一般方法包括提出问题→做出假设→实验设计→进行实验→分析结果→得出结论→表达交流同时也需要通过材料的选择让学生体会生物实验的科学性的原则，在实验设计中对比的温度和PH值条件体现了生物实验的对照和单一变量以及等量原则让学生在探究实验的过程中潜移默化的掌握这些设计生物实验的基本原理为后面的实验教学打下基础。
四、注重培养学生的生物实验探究能力
可以把课本中的一些科学研究史改编为探究性实验课题并选择多媒体信息技术为实验探究手段。例如在植物生长素的发现的教学中把温特经典实验变为探究实验课题。通过本节课前面的学习学生会提出假设胚芽鞘的生长和向光性是由尖端决定的。教师引导学生思考以上实验说明胚芽鞘的生长及向光性是尖端决定的但到底是尖端本身还是尖端产生的某种物质应如何通过实验研究该问题然后教师提出思考题对学生进行引导1实验设计的基本思路是什么2自变量和因变量是什么怎样处理自变量和观测因变量3应该用什么样的基质吸附这种物质如何验证该物质是否存在4用怎样的实验方法排除基质对实验的影响以上问题由学生讨论解决教师鼓励和点评。当然这个探究实验如果让学生自己动手操作有实验材料等的限制不可能在课堂上短时间内完成。
五、重视学生对生物实验的思考，培养学生的探究精神和创新能力
在实验教学中，要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面重新审视、改进方案。在“探究影响酶活性的条件的实验”实验中，教材通过提供相关的文字材料让学生进行交流想探讨的问题，通过引导探究PH值或温度对酶活性的影响以后，建议学生进一步进行定量分析，整个实验是开放的的。这种实验既能较好地提高学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性。无论对高考还是未来走向社会都是极大的财富，也是新教材的要求所在。
学生的实验水平达到一定程度后，要从实验的分类和实验的方法等方面对学过的实验加以比较、总结和归纳，这一点在高三的复习中尤为重要。在高三的实验复习r