帕克和爱伦凯个人本位论
f小原国芳人格本位论全人教育狄尔泰和斯普朗格文化本位论斯宾塞生活本位论生活预备说1为完美的生活做准备2知识中心课程理论代表涂尔干教育使年轻一代系统化社会本位凯兴斯泰纳社会主义本位论极端盛宣怀1897上海南洋公学我国最早的学校张百熙1902《钦定学堂章程》壬寅学制旧中国现代学制的开端未实行蔡元培壬子葵丑学制提出美德即知识柏林纳提出教学专长教学能力教学结果皮亚杰认知发展1发生认识论2建构主义发展观维果茨基1文化历史发展2最近发展区3支架式教学埃里克森社会文化发展八阶段科尔伯格道德发展三水平六阶段道德两
f难故事威特金场独立与场依存卡根沉思型和冲动型戈登沉思型与系列型吉尔福特聚合式思维与发散式思维奥苏泊尔认知主义1认知结构提出促进新旧知识练习的两个原则；逐渐分化原则和整合协调原则2有意义接受学习3先行组织者4学习简繁程度5同化ａ下位学习类属学习规例学习接受学习b上位学习例规学习发现学习6认知内驱力（内部动机）自我提高内驱力（外部）附属内驱力（外部）卡特尔人格特质科特尔16种人格因素测试（PF16）
f明尼苏达人格测验（MMPI）爱德华个人兴趣量表（EPPS）罗夏克罗夏克墨迹测验莫瑞主题统觉测验斯蒂芬逊Q类分类法冯忠良学习分类：知识学习技能学习行为规范的学习加涅1学习结果分类2信息加工理论3智慧技能层次论巴甫洛夫行为主义代表联想1经典条件反射条件刺激出现时或稍后呈现的无条件刺激2a刺激分化b刺激泛化c消退d恢复斯金纳行为主义代表强化1操作性行为2程序教学原理（计算机辅助原理）3适当反应之后呈现的强化物4a强化正强化刺激增加行为负强化消除某一惩罚b消
f班杜拉
布鲁姆苛勒
托尔曼布鲁纳
退c惩罚5教学就是安排可能发生强化事件来促进学习社会学习理论模仿学习1a直接强化b替代强化c自我强化2观察学习过程a注意过程（观察直觉）b保持过程（信息存储）c再现过程（记忆转为行为）d动机过程（观察到行为）3自我效能感1掌握学习（反馈矫正）认知主义格式塔顿悟说黑猩猩摘香蕉关系转换说认知地图刺激个体认知反应认知主义已有经验1认知发现说2认知结构说4学习包括获取转化评价三个过程5知识是普遍性的
f6社会中心课程代表马斯洛人本主义创始人1需要层次说2自我实现，完美的人罗杰斯1充分发挥作用的人2学生为中心自由为基础r