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对一个儿童说谎案例的探究
作者：洪新民来源：《家教世界现代幼教》2015年第01期
最近，一位幼儿园老师告诉我，放学时她班级的家长发现女儿的裙子被剪了3个洞。今天幼儿活动课是剪纸活动，是谁剪的呢？这位老师马上联想到她邻座的调皮学生吴某（化名），叫来询问，他不吱声，于是这位老师肯定地作出判断。爷爷来接吴某时，老师用不高兴的语气向家长说明了情况，要求家长赔偿。爷爷询问裙子的价格后对孙子说：“叫你妈妈拿钱来赔”，还对孙子进行了不买零食的过错惩罚。孙子一路哭到家告诉妈妈，他没剪过，也没有看见别人剪过裙子。
第二天，爷爷找到这位老师，告诉老师孙子对这件事的反应，并告诉老师在家中没有发现过孩子有说谎行为，要了解他孙子做错事的过程。老师调出了班级录像一看，原来是两位同学，一个是男生吴某，另一个是女生胡某（化名），两人在同一时间剪了同学的裙子。老师道出真相后，吴某承认了错误。
幼儿为什么会撒谎呢？爷爷和幼儿园教师在这件事的教育处理过程中有什么值得分析的呢？我认真地作了探究。
我们从案例可以看出，整个事情处理过程中，幼儿始终没有发言的机会。这位爷爷和幼儿园教师，没有蹲下来听听孩子是怎么说的，而是在给孩子压力。哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”吴某认为还有女孩子没被批评，老师还不知道这件事是谁干的，给他说谎创造了机会。幼儿说谎不是幼儿主观的过错，而是家长和幼儿老师及其相关成人教育不当的继续，因此，要纠正幼儿的说谎行为，首先要纠正不当的教育行为。
任何家长都不希望自己的孩子说谎，更不会鼓励孩子说谎。做老师的也一样，不希望自己教育的学生，在自己或别人面前说谎。要使幼儿不说谎或不有意说谎，就要懂得幼儿的心理变化。
幼儿随着身体的不断生长，心理水平也在不断发展。幼儿心理发展到一定的阶段，会产生说谎行为。幼儿说谎有一个从无意识到有意识的过程。不同年龄的儿童呈现不同的心理发展水平，表现出不同的说谎形式。3至4岁的儿童，认识活动的概括性和行动的有意性开始发展，开始了有意识的说谎。皮亚杰认为“儿童是‘自我中心化的’，他往往是用自己的眼光、自己的经验和自己的知识看待事物的”。幼儿说谎是幼儿保护自己免受侵害的自我保护措施。造成孩子有意说谎的原因主要有：（1）逃避惩罚。由于孩子控制欲望的能力较差，对后果的判断能力欠佳，常常会因此做出一些不合适的事，事后又不知如何处置r