值观，那么这样的历史课是堂好课。因为教学的意义不仅局限于教会学生的某种知识，更重要的是潜移默化地影响着学生的情绪、情感、情操，他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终成为他们精神世界中最深层、最基本的东西积极的人生观和价值观。这样的课不是让学生停留在所学习的历史的表面，而是让学生进入了精神世界。
二、学有成效的历史课。
从纵向来看，历史课堂教学应该是面向全体学生的，这是人人产生历史课堂效率的基础，从
f横向来看，表现在不同的学生历史课堂效率是有高低的。从这个意义上，人人有效率，人人讲效率，这样的历史课应该是一堂好课。
“人人有效率，人人讲效率”。到底怎样才叫有效率呢？我认为那就是要指导学生由“学会”到“会学”。常言道：授之鱼不如授之以渔。在课堂教学中，我在传授知识的同时，更注重教给学生学习的方法和规律。例如，我在讲“抗日战争全面爆发”这节课最后总结时，我教给学生注意用数字记忆史实的方法，如本节课表现一个主要矛盾－－民族矛盾，二个战场或二条战线－－正面战场，敌后战场或片体面抗战路线，全面抗战路线，三个阶段－－防御、相持、反攻阶段，四次会战－－松沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战，五支敌后力量－－一一五师、一二O师、一二九师、江南、江北新四军，六块敌后根据地－－晋察冀、晋绥、晋冀豫、冀鲁豫、苏南、皖东；七位领导人－－聂荣臻、贺龙、关向应、刘伯承、邓小平、陈毅、张云逸等等，这样归纳、总结便于学生记忆，理解本节课的知识。
又例如如讲授明治维新时，以日本大力向西方学习为思维契入点，引导学生分析思考：①日本向西方学习哪些具体内容？②从教材图片看，哪些是反映向西方学习的实例？③从日本向西方学习的过程来考察，我们可以揭示哪些历史问题？通过这些问题的提示，学生的思维活跃起来：①明治政府向西方学习与德川幕府的锁国政策相比较，充分说明对内改革、对外开放的重要性（提供经验）②明治维新向西方学习的内容反映了日本资本主义的本质特征。（揭示规律）③明治维新向西方学习，。加快了发展速度，既增添了自身剔除封建残余的实力（与教材观点相异）又为军国主义扩张提供了物质保障，（放开视野）④日本向西方学习的同时，。注意协调农业和工业的关系，明治政府的土地政策为工业发展提供了保障，从而才有向西方学习的土壤（全面联系）。⑤时至今日，日本的电子科技工业世界领先，其原因可追溯到明r