导同学们认真“学”：
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一是针对不同学生的不同状况，和他们一起制定学习计划和目标。对于学习成绩拔尖的学生，要求他们基础题不马虎、无纰漏，并在大题上考虑细致，不丢分，争取满分；对于学习成绩一般的学生，要求他们在基础题准确无误的情况下，尽自己所能，在大题上尽量得分；对于学习成绩较差的学生，要求他们努力抓好基础，在大题攻克不下的情况下选择放弃，检查基础题，争取会做的题不丢分。这样，每个层次的学生都尽到了自己的所能，取得了在自己能力范围内的好成绩，使他们有自豪感，始终保持学习兴趣。
二是引导同学们形成良好的学习氛围。学习成绩的高低和班风是否正有很大关系，一个积极向上、肯于学习、善于钻研的群体，学习成绩不会差。课程标准强调要关注学生的个性差异学生个体间在各方面都存在着差异，特别是生活经验、知识基础、思维能力上存在差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放、变式性问题的训练，既能使每个学生都得到相应的发展，也能很好地面对学生多样化的学习需求。
三是“兼顾两头、紧抓中间”。班级总体成绩的好坏，不取决于尖子生和分数低的学生的分数，而是取决于处在分数中间地带的学生的分数，因为处在这个地带的学生人数多，抓住了这部分学生的成绩，就抓住了问题的关键。所以，我在抓好尖子生、要求他们拿高分的时候，在帮助学习成绩差的同学打牢基础知识的时候，紧紧抓住学习成绩中游的那部分学生，针对每个学生对知识的掌握程度，采取不同的方法，努力提高他们的成绩，效果比较明显。
四是走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学以致用的是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性，产生初中和生活实际的需要是推动激发人的求知欲望的第一原动力，新教材数学知识的学习力求人生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境。
五是全面发展，加强情感教育。这里所说的“全面发展”有两层意思，一是学生间的全面发展，二是学生本身的全面发展。新课标要求老师们在教学过程中因材施教，从学生实际出发，对于学习能力强的学生可以适当加深难度，鼓励其继续保持学习的积极性；而学习能力弱的学生则要重点引导，尽最大努力帮助他们找回对于学习的信心。在初中数学教学中，r