课题设计说明
课前准备课时安排教学环节
古诗二首
12古诗二首导学案设计
课型
新授课
《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
1制作教学多媒体课件。教师2．整理学过的古诗。学生3．1张活动卡片。教师2课时
教师指导
学生活动
教学过程第一课时
效果检测
一、复习引入，揭题，释题用时：5分钟
1教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2．揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？3．引导学生交流白居易的资料。4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。
1学生展示平时积累的古诗。
2．自由发言，互相补充。预设：“池上”就是荷花池塘里。3．在教师引导下交流白居易的资料。4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。2．《池上》的作者是，他是朝人。
二、初读感知，自学存疑用时：10分钟
1用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。2．出示学习要求：“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。
1倾听教师范读，听准字音和节奏。3我能读古诗并用“”画出节奏。
2．按照自读要求学习：出声读，借
池上
助拼音，读准字音；默读，圈画生
小娃撑小艇，
字，识记字形；轻声读，画出不理
偷采白莲回。
解的词语、句子。
不解藏踪迹，
3．朗读古诗，读准字音和节奏。
浮萍一道开。
f三、再读感悟，识字解意用时：14分钟
1指导学生结合图画理解1学生自由读古诗，结合图画理解
诗意。要求以小组为单位自诗意。小组内交流、自学。
学交流。相机点拨学生自学
中发现的疑难问题。
2．汇报交流。
2．与老师交流、探讨自学中的疑难
1引导学生自读每句诗，问题。
结合画面，小组交流讨论诗1在教师指导下交流诗意。
意，教师随机进行点拨。
2相机指导学生学习“浮、2在教师指导下多种方法识记生
迹、萍、踪”四个生字。字。
4我能给生字找家。连一连
3重点指导学生理解体会：①“偷”字的r