＋34
学生口算36＋30（因为36加30等于66，没有超过70人，可以乘坐同一辆车。）引导学生用竖式计算。（看小棒图，列出竖式）
明确：个位上的6和个位上的0对齐，十位上的3与十位上的3对齐。摆小棒，想一想竖式的计算方法。
学生说明：先算个位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。
板书：
十个
3
6
＋3
0
6
6
引导学生比较笔算与口算的结果，你有什么发现吗？
5、组织分组讨论：用竖式计算应该注意什么？
明确：（1）十位上的数与十位上的数对齐，个位上的数与个位上的数对齐。个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。
（用小棒说明也可以）
6、363怎么摆？怎么写？又表示什么？三、实践应用：
1、用竖式计算下面各题：
35＋34＝69
30＋35＝65
（1）学生独立计算。
35＋34
30＋35
（2）引导学生交流要说清计算的过程及方法。
69
65
思考：二（1）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？
2、完成“做一做”及练习二1、2题。3、18＋81你能写出两个数相加，得数是99的竖式吗？你还能举例么？
f思维训练：12颗珠子表示3630，363（体会有什么不一样。）
板书设计：
不进位加法
36＋30＝66十
35＋34＝69个
30＋35＝65
3
6
＋3
0
35＋34
30＋35
6
6
课后小结：
69
65
第二节：进位加法笔算
教学内容：p11～12例3及“做一做”，练习二3、4、5。
教学目标：
在笔算过程中，初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位
加法。
通过小组交流活动，初步培养学生分析概括能力。
在笔算过程中，经历两位数进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
教学重点：个位相加满十，向十位进1以及进位加的竖式写法。
教学难点：个位相加满十，向十位进1。
教学过程：
一、创设情景
出示图画，观察并提出数学问题。（二1班与二3班能不能合乘一辆车？）
二、探究体验
1、引导学生探究两位数进位加法的笔算方法。
思考：怎样才能知道二1班与二3班能不能合乘一辆车？
列出算式：36＋35＝
引导学生试算35＋36（结合上节课所学的知识，你能不能用竖式计算出36＋35得多少？）
（可以借助手中的小棒摆一摆，然后再算一算。）
组织学生在小组内交流计算方法。
组织学生在小班内交流计算方法。
板书并说明方法：36
36个位上6加5得11，向十位进1，个位写
1，
＋315
＋315十位上3加3再加进上来的1，得7。
1
71
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