也谈初中化学用语教学策略
浠水县麻桥中学罗旺明
化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的符号。它具有国际通用、简明直观、书写简便的特点，使用化学用语，也有助于学生抽象思维能力的培养和发展。化学用语表述了物质的组成、结构、变化，如原子、分子、离子要用元素符号、化学式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来阐述，化学计算也要以化学用语为基础等等。显而易见，化学科学的各个领域都要使用化学用语，化学用语既是表述化学的语言，也是学习化学的基本工具，可以说，没有化学用语就没有初中化学教学。纵观各地中考试题，化学用语的考查都占到相当大的比重，因此，喻繁于简，引导学生深入理解化学用语的概念内涵，准确而熟练地运用化学用语，不仅是学生学习化学的基础，也成为学生取得优异成绩的必由之路。不可否认，在化学用语教学中，经常的训练以及利用各类口诀辅助记忆，能取得非常好的效果，但我希望那些是建立在学生“有兴趣”学习化学用语的基础之上的。如果没有学习化学用语的积极性，光靠采用武力的手段，即便是真的记住了化学用语，学生的所得也极其有限。故此，培养和保持学生学习化学用语的兴趣，应该成为我们一线教师要解决的首要问题。
化学用语的分类和教学要求化学用语的分类和教学要求
在初中化学中，化学用语主要包括化学符号（元素符号和离子符号）化学式、、化学方程式、化学图式（原子结构示意图和离子结构示意图）四个部分。它是按现行中学化学课本知识体系，由简到繁，有计划有目的地引入的。化学用语教学，要使学生理解化学用语的意义，体验化学用语的方便快捷，并使学生能够熟练、规范的使用化学用语表示元素、分子、原子和化学变化。
化学用语教学应注意的问题
化学用语教学过程中，教师的不当行为，往往会增大学生学习的难度，挫伤学生学好化学的兴趣和信心，导致学生对化学产生畏难情绪，进而导致严重的分化现象。运用怎样的教学策略，才能避免让化学用语成为初中化学的“课堂毒药”，真正让它成为学生所乐见、所乐学、所乐用的工具，是每一个一线教师所应思索的重大课题。对于化学用语的教学，提前介入、分散难点的教学方式，早已成为一线教师们的共识。而认清学生知识构建过程中的“螺旋式上升”的规律，做到小而精，一课一得，不搞大而全的“一次到位”，也成为保护学生学习积极性的良药。自然科学是一种美，美得让人震撼，引导学生体验美，让学生在体验中学习，在体r