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浅谈初中化学用语教学策略
作者：王向臣来源：《教育教学论坛》2014年第38期
摘要：本文从多年初中化学用语教学中存在学生机械记忆，教师苦于无良好策略的现状。根据自己在教学中的不断探究与实践，提出名实结合、突出三个表征、明确涵义的教学策略。关键词：名实结合；三个表征；明确涵义中图分类号：G6338文献标志码：A文章编号：16749324（2014）38008502一、问题提出背景化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一。对于化学用语教学教师一直苦于无实验可做1，学生无从分组合作探究。对这部分的教学一直沿用讲授式教学2，学生也一直采用机械式记忆的方法。渐渐对这部分内容失去兴趣，导致在中考中年年化学用语部分失分较多。为此，笔者进行多方面的理论学习和实践探究，提出了初中化学用语教学的具体教学策略。二、《化学式与化合价》具体教学过程1引课。引课中选择了符合学生最近发展区的问题：出示水、过氧化氢、氧气、氯酸钾的实物，请小组同学以比赛的形式分别用汉字和符号来表示。此环节可以让学生充分体会到化学式简单、明了、准确、通用的特点。突出了策略一：名实结合。2新课。由活动一归纳化学式的概念。活动二：提出三个问题：任何物质都有化学式吗？同种物质可以有不同的化学式吗？化学式可以任意的书写吗？通过活动二探究化学式的注意事项；同时通过这两个活动建立了支架一：每种纯净物可以用一个化学式表示出来。由两部分组成：元素符号和数字。进行活动三：根据小组活动记录中提供的化学式填写物质的名称、组成、一个分子的构成。通过该活动学生主动建构了化学式的涵义是从宏观和微观两个层面表示的知识。从而突出了策略二：突出三个表征。建立了支架二：化学式可以从宏观和微观两个方面表示物质的组成和构成。追加练习进一步明确化学式中数字的涵义，夯实对化学式的理解，明确涵义。活动四：写出物质的化学式或名称，并正确读出。小组合作完成后讨论归纳出单质、化合物化学式的写法与读法。追加练习加以巩固。建立支架三：初步学会单质和化合物化学式的读、写。活动五：请学生根据本组卡片上信息写出化学式。从而实现读、写、涵义统一。三、初中化学用语教学策略启示
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（一）注重学生学习兴趣的培养化学用语在初中教学中主要包括三号：元素符号、化合价符r