《小学生习作能力评价策略研究》课题研究工作报告
2009年初，我室申请了省级课题研究《小学生习作能力培养策
略研究》在各级领导的关心和各位专家的指导下，在课题组全体努力
下，历时三年，我们围绕着课题研究我们做了许多力所能及的工作，
取得预期的成果；一、课题研究的过程：（一）准备阶段：（2009年7月2009年12月）1）、制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工
作。2）、组建校级课题组，召开课题组教师会议，明确分工，制定研
究计划。3）、起草研究方案。4）、召开课题论证会。（二）实验阶段：（2010年1月2011年12月）1）、召开课题研讨会，明确阶段工作。2）、通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生学习的进展情
况。3）、建立课题资料档案，随时收集、积累和分析有关材料。4）、进行子课题阶段总结，展示一节课题汇报课。5）、开展课题研究组成员经验交流活动。要求以论文、案例或教
学叙事为载体谈自己在实验中的想法、做法、体会、经验、反思等，并邀请有关专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
（三）验证完善阶段：（2012年1月2012年6月）1）、对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。2）、撰写课题研究报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审指导，提出实验工作改进意见及成果修改意见。
f二、领导支持，机构健全，优惠政策与严格管理并行。学校树立“以课题促教研，以教研促课改”的理念，成立了“小学生习作能力评价策略研究”课题研究小组，由刘秀娥老师和张慧老师任课题组组长，同时出台《府谷县华阳学校课题研究过程管理办法》，从过程研究的角度进一步细化操作程序，扎实开展课题实验研究。学校对课题研究工作明确提出“五抓”：抓校本培训，促进教师观念转变，理念更新；抓评价改革，发挥评价在促进教师专业成长和改进教学方法上的功能；抓校本课程建设，建立课题实验工作机制；抓课题实验支持系统，提供必要经费和物质保证；抓课题实验中形成的信息资料收集，加强班级间、学科间的沟通和交流，以实验班级带动其他班级，不断深化课程改革。目前，课题研究已形成一定梯度，并辐射到每个教师的教育教学行为中，进一步推动学校教育教学质量的全面提升。三、加强理论学习，更新教育观念，明确研究方向。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新r