趣。在渗透辩证唯物主义。爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。三、充分挖掘化学哲理激发学生的坚强意志和奋斗精神在传统的化学教学中老师会不遗余力地利用化学史和科学家的奋斗历程、人格魅力来激励学生以他们为楷模学习他们勇于探索、不断追求的科学精神和为科学、事业而献身的坚强信念从而受到人文教育。教学时应确定好知识传授与德育的最佳结合点潜移默化地自然渗透达到“润物细无声”的境界。化学中蕴含的哲理是相当丰富的作为一线教师应该充分挖掘这些资源。案例1在“离子”一课中学生总结出原子得失电子的规律后笔者联想到了做人的道理并将这一感悟与同学分享。由原子得失电子想到的金属元素的原子在化学反应中易失去电子而非金属元素的原子在化学反应中易得到电子从而达到稳定结构。但原子在得失电子中它的原子核不变所以原
f子种类没有变。无独有偶中国古代谚语中有“留得青山在不怕没柴烧”。其实青山常在树木常青。而本末倒置追求木柴而舍弃青山这只是得到眼前利益。其实人生就像原子得失电子一样有得有失但不能失去中心失去目标。目前有许多学生喜欢玩电脑游戏无心学习。他们得到了一部分“电子”电脑游戏的刺激却失掉了他们的“原子核”学习科学文化知识。“皮之不存毛将焉附”没有了“原子核”也就没有了自我“电子”再多有何用那岂不成了没有目的、没有灵魂的“流浪汉”“授人以鱼不如授人以渔”。渔即“原子核”如果鱼是“电子”可以得到鱼但捕鱼的本领没有学会即使是金银财宝也会坐吃山空。所以应先具有一样本领才能利用它捕捉其他的东西。但想一蹴而就一步登天是不可能办到的。就拿学习来说学习方法是“原子核”而诸如做题目、记忆等是“电子”。学会了学习掌握了学习方法就能如鱼得水。如果只死记硬背只进行大量机械重复的习题训练而未悟出方法解决问题和分析问题的能力不会根本提高也就应对不了新课程下的考试了。原子使化学世界变得绚丽而多彩也使人生变得更有意义。四、抓住各种契机培养学生实事求是的科学态度尊重事实的作风不仅是思想品质问题也是一种科学精神。一个国家一个民族如果没有现代科学没有先进技术一打就垮r