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探讨民航飞行员英语陆空通话的阶段性教学
作者：周童来源：《新一代》2018年第19期
摘要：阶段性教学是一种循序渐进式的教学模式。在英语陆空通话教学中的应用，通过在不同阶段制定不同的教学目的，在初级教学阶段对飞行员进行英语陆空通话与普通英语交流的认知区别教学，在中级教学阶段对飞行员进行英语陆空通话专业知识的认知分析，在最后教学阶段应用语境教学全面提高飞行员的英语陆空通话水平。该教学模式符合英语陆空通话特点，适应英语陆空通话教学发展，能够显著提高英语陆空通话教学水平。关键词：民航飞行员英语陆空通话阶段性教学民航飞行员英语陆空通话是在飞行管制工作环境之下，空地双方为了有序完成飞行任务而进行的英语对话。英语陆空通话虽然也是一种沟通方式，但是与普通的英语对话沟通相比，英语陆空通话具有其独有的行业特征，在通话过程中着重强调语义的精准性、语法的简洁性、语音的清晰性1。因此，民航飞行员英语陆空通话教学工作就成为了一项保证安全飞行的重要保障。鉴于此，有效提高英语陆空通话教学质量就成为了当务之急，根据英语陆空通话的特征，笔者提出了阶段性教学模式，并将其应用到英语陆空通话教学中，取得了良好成效。一、初级教学阶段英语陆空通话与普通英语交流的认知区别在英语陆空通话教学的初级阶段，首先要让飞行员充分地认识到英语陆空通话所具有的独特特征，以及其与普通英语交流之间所存在的区别。在英语陆空通话过程中，为了将飞行安全性提高到最大化，首先必须要将英语陆空通话过程中的歧义减少到最低直至彻底将其消除。为了达到这一通话目的，英语陆空通话中规定了31个标准术语，同时将这31个标准术语的具体使用情况及意义进行了规定2。这是与普通英语交流不同的，普通英语交流中并不存在这样的术语。另外一个不同之处在于，英语陆空通话过程中飞行员和管制员要严格按照飞行程序进行，在整个飞行过程中，英语陆空通话始终要按照飞行程序进行。在飞行程序中，不同阶段的英语陆空通话都有固定的模式，而普通的英语交流过程中则不会受到这样的程序约束。不仅如此，还需要让飞行员在学习过程中，认识到为了保证英语陆空通话语义的明确性，某些普通的英语词汇一旦被使用到英语陆空通话中，也要求其语义要单一化3。除此之外，在英语陆空通话中还有许多的缩写词汇，这些缩写词汇仅在英语陆空通话语境下才具有其特定的意义，如果脱离了这一情景，则r