《按劳分配为主体多种分配方式并存》名师教案1
授课时间2016年10月课型活动探究课
课时1课时
本框题在教材中起到了承上启下的作用。承接了第四课生产与我
教材分析国的基本经济制度的相关内容，同时也为下框题收入分配的公平及第
八课财政与税收的相关知识作铺垫。
本框题对于高一学生而言是一个比较深的理论问题，但与生活联
系比较紧密，学生或多或少都有所涉及，同时学生对于分配这一话题
学情分析本身有很多困惑。因此，在教学过程中，将学生设计为问题情境的主
体。一方面，调动学生学习的积极性；另一方面，将深层的理论简单
化、生活化。
1知识与技能：通过《平凡的世界》这一情景故事的串联，让学
生合作探究，掌握我国分配制度的内容和必然性。
2过程与方法：学会用历史的眼光看问题，用动态发展的眼光看教学目标
到分配制度改革的合理性。
3情感、态度与价值观：让学生明白劳动创造幸福，但是知识更
为重要，努力学好科学文化知识，为未来打好基础。
教学重点
按劳分配的原因；生产要素按贡献参与分配的积极意义。
教学难点
按生产要素分配的分配形式与意义。
教学方法
情景设置法、讨论法、讲授法
学习过程
教师活动
学生
活动
一、新课导入
“幸福”二字拆字：“幸”：由“土”和“￥”（钱）构成；“福”：由“口”、“田”组成。意即一个幸福和谐的家庭要有田耕、有钱花、有饭吃、有房住。这“四有”归根到底用一句话概括：幸福与收入有关。而收入又与我们的分配制度有关。
今天我让我们一起学习分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存。
二、新课讲授
f第一篇：按劳分配
情景一：播放视频《平凡的世界》中的片段。合作探究一：结合视频分析同样一块地，同样一群人，为什么前后的耕地态度会发生变化？探究成果展示：一、按劳分配的含义：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动（数量和质量）为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。
小组结合视频讨论，感受按劳分配的必然性和意义。
二、必然性和意义
（一）必然性
前提条件：生产资料公有制
物质前提：生产力发展水平（不高）
直接原因：劳动性质和特点（谋生的手段）
（二）意义：1调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力
学习科学技术，提高劳技能，从而促进社会生产的发展
2按劳分配体现了劳动者共同劳动平等分配的社会地位第二
篇：多种分配方式并存
情景二：
虎子服装有限公司，成立于2016年，r