三来自同济大学，大部分具有教授或副教授职称，他们不仅教学态度认真，授课质量上乘，而且每天不辞辛劳长途跋涉到嘉兴上课。此外，还有相当部分教师留宿学院，以便晚上为学生答疑辅导，对学院教学质量的稳定与提高起到了重要作用。
f222专业优势。学院依托同济大学的办学优势，充分利用母体的优质师资力量。学院每年在校任课教师近600名，其中约四分之三来自同济大学，大部分具有教授或副教授职称，他们不仅教学态度认真，授课质量上乘，而且每天不辞辛劳长途跋涉到嘉兴上课。此外，还有相当部分教师留宿学院，以便晚上为学生答疑辅导，对学院教学质量的稳定与提高起到了重要作用。223资源共享。除了依托母体雄厚的师资力量外，学院还共享同济大学其他各类优质办学资源。学生不仅可以阅览同济大学图书馆的电子图书，还能远程借阅同济大学所有纸质藏书，而且还可以充分利用同济大学各类先进的实验室开展实验教学，使学生有机会参加高水平和高层次的实验。此外，通过积极与母体学生合作开展各类活动，共享同济大学的校园文化资源，从而做到教师资源、图书资料、实验设施、教学管理等各类优质资源的共享。（2）组织的关键内部弱点W1人才培养模式缺乏特色。独立学院办学历史短，经验不多，师资力量有限，没有更多的人力、财力投入到专业教育改革的研究中。同济大学浙江学院的许多教育模式照搬同济大学，但也有不少是自己特有的。比如，其中期中考试。期中考试是学生在期中对自己的一个小小的测评，但这又可能会打乱老师的教学计划，照搬本部，却又无法配合本部的这种体制，实在令人费解。2没有文化底蕴导致很多活动组织不起来。我们学校的社团等许多活动都因为老一辈去了上海而无法真正地掌握组织。大一刚进来什么都不懂，跟着学了一年，到了大二，可刚到了大二，原先大二的就走了，也就是说，原本大一初出茅庐的懵懵懂懂的一年过去了以后，接下来的社团就是他们带领了。而原来的大二，刚积累的经验，又因为学校安排的问题去了上海，完全没意义经验的累积，十分可惜。3机制过于死板，没有青春的活力。学生的自主创新意识太弱，而学校没有很好地鼓励大家。或许由于刚建立不久，或许由于各机制还未苏醒，或许因为一切还在探索中，我们的许多规范与其他学校相比较，“精彩”永远只是个梦。在我们的心中，大学，应该是丰富多彩的，大学应该是与社会接轨的，大学应该是有许多活动并且自主选择的，大学应该是学校给一个r