效的增加了学生的知识容量，让学生对知识的理解更加深刻了。在教学《认识小数》时，上课开始时我让同学们帮忙“老师想买自动铅笔，但是不知道文具店里有什么笔芯？谁能告诉我呢？”，在同学们根据生活经验回答出05mm、07mm时，我揭示本课主题认识小数，紧接着追问学生“你们知道我们古人怎么记录小数吗？”。这时我通过“班班通”向同学们播放古代记录小数的方法。又如在教学《制作七巧板》时，由于农村学生平时对七巧板没有接触，
f了解的很少，他们可能认为学习这个没有什么用。于是我在上课前通过“班班通”搜集了关于七巧板的一系列资料，如七巧板的来历、游戏、用途，来充实他们的知识信息库，让他们主动产生学习制作七巧板的兴趣。在学生自己制作七巧板的过程中充分发挥了他们的想象力和创造力，培养了他们的动手操作能力和创新能力。可想而知那节课的课堂气氛和课堂效果。三、“班班通”能突出重点、突破难点，简化学生思维。一节课数学课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而上课时仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。“班班通”多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。在教学《图形的旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，为了让学生更好地掌握重难点，我利用“班班通”展示课件：将三角形先拆分，用其中一条线段按顺时针方向旋转90度，让学生知道了图形旋转时的三要素。紧接着加大难度，展示出互相垂直的两条线段按顺时针方向旋转的情况，接下来进入本课重点：三角形按顺时针方向旋转90度的情况呢？我想学生有了刚才的铺垫，对这里的重点也能掌握住。多媒体的展示一步一步地引导学生，极大地提高了教学效率。又如在教学《角的度量》时，我使用了示范用的大量角器，指导学生量角，可是学生根本看不清量角器上的刻度，于是我到每个学生的桌前示范，眼看一节课的时间就在这种枯燥无味的教学中继续，
f我播放了课前准备好的课件，课件中展示了量角器及内外圈刻度，并对各个部分用闪烁和变色来帮助学生认识，演示了内外圈刻度量角的过程，可想而知学生对这部分知识掌握的情况。四、“班班通”能让“数学”形式灵活、多样化。小学数学的教学不可能是枯燥的“教师讲、学生学”的模式，只有让学生动口、动手、动脑、亲自操作等多种感官同时参与才会加深对数学知识的理解和认识，而充当引导r