浅谈“班班通”在小学数学教学中的作用
记得以前到市里听课时，看到老师们上课都能使用课件上课，课堂上学生积极性高，课堂效率高，栩栩如生的课堂让人羡慕不已。如今伴随着信息技术高速发展的步伐，随着“农远工程”及“校校通”工程的实施，农村小学逐渐完善了教学辅助手段，我们农村小学也纷纷装备了“班班通”。想想过去，那时农村小学条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中，学生的数学课堂活动没有新变化。然而“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。但是有的教师过分追求课堂全程效果，整节课从头至尾都在使用课件，因此忽视了重点、难点的解决，忽视对班级学生认知水平的研究。要改变这些现象，关键是要注重实效，适当地引用多媒体辅助教学，避免华而不实。在这里我想谈一谈自己利用“班班通”在数学教学中的几点体会：一、“班班通”能创设趣味情境，激发学生学习数学的兴趣。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式。在教学《1吨有多重》时，我将著名的故事《曹冲称象》配上图片、声音、动画制作成多媒体课件，由故事生成问题：猜一猜，大
f象到底有多重？很自然引出本课要学习的更大的质量单位“吨”。再如，在教学《统计》时，我将2008年关于宣传“奥运会吉祥物福娃”的短片剪辑下制作成多媒体课件，在上课伊始时与小朋友们进行对话：“你们喜欢看动画片吗？”，播放完毕后让他们选择自己喜欢的福娃并适时提问：“你们想知道喜欢哪种吉祥物的人数最多吗？”本课课题的进入不但创设了美的情境还活跃了课堂氛围。由此可见，多媒体通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩的多样化以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，增强上课的课堂效果。二、“班班通”能查找教育资源，充实数学课堂教学，增加学生的知识容量。《新课标》的实施要求数学不再是照本宣读，教师在上课中适时通过“班班通”查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，使学生不仅学习课本上的知识，还能接触到课本上没有的知识，这样就有r