的结合起来，既发挥了教师引导、启发教学过程的主导作用，又充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，实现了这两
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种优势互补，增加了课堂的广度、深度和灵活度，获得了最佳的教学效果。
经过一年多的努力，课题组成员自己也有了收获。高学芳老师的论文《交互电子白板让小学英语课堂更精彩》一文经编委会评审后被《读写算》杂志发表并被评为一等奖；静老师的论文《电子白板在语文教学中的灵动》在中小学教师电教论文评比活动中，荣获二等奖；俞凤娟的课件《雪地里的小画家》，在中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获二等奖；雍韶霞的课件《锐角与角》，在中小学教师多媒体课件评比活动中，荣获三等奖。海燕、彩、王玉洁、王旭老师的课件在第六届全区教育信息化大赛课件评比活动中，荣获三等奖。静、松枝老师师的微课作品在第六届全区教育信息化大赛微课评比活动中，荣获二等奖。焦学琴、王习东、彩、俞凤娟老师在第30届、31届中卫市青少年科技创新大赛中，所撰写的科教方案分别获二等奖。雍韶霞老师《为动画对象添加字幕》一课在全区小学信息技术课展评活动二等奖，静老师的《如何让别人喜欢自己》主题班会课在在2014年全区中小学主题班会课展示评比活动中荣获小组二等奖。杜海霞的录像课《三角形的面积计算》获“一师一优课”区级三等奖。
四、课题研究中存在的问题尽管电子白板课堂教学取得了显著成效，但同时也暴露出一些问题，主要体现在：1、部分教师有效运用信息化资源的能力还需提高，教师对课件和资源的使用还停留在拿来主义，不加甄别的使用或完全照搬，使用目的不明确，重难点不突出。2、教师自己使用整合信息化资源的能力还有待提高。大部分教师停留在PPT课件的制作和电子白板使用层面上，参与网络资源平台的效率不高。在信息化课堂教学中教师上课使用最多的是Powerpoi
t制作的演示课件一些教师把传统课堂上板书的容全部搬到了电脑屏幕上没有根据信息化课堂教学和教学手段多样化的特点对教学容、教学过程进行较为系统的、有针对性的教学设计资源简单堆砌学习情境创设不够多媒体、网络与虚拟现实、模拟仿真等教学手段使用不当在教学媒体的选择上素材资源的针对性不高、质
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量较差不能准确、恰当地反映教学容与教学容不贴切、两皮的现象时有存在。
3、白板与板结合的不好。课堂中要把板和白板结合起来，一个可以显示动态的，一个显示静止的，一个留有过程，一个显赫结果。有的教师一味r