教育理论的依赖性；延长教师培养年限，实现教师的终身学习，使教师成为集“教者”“研究者”“学者”于一身的教育专业人员；严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；厉行严格的教师职业伦理规范。（二）教师的专业结构构成1、教师专业精神2、教师专业知识3、教师专业能力：一般能力和教师专业特殊能力。（三）教师专业发展的阶段与阶段性特征四、教师教育（一）教师教育的发展
f从以下三方面去把握其发展的轨迹和变化的特点职前教育由低向高不断提高学历层次；教师培养模式由封闭型向开放型发展；由师范教育向教师教育转化。（二）教师教育体系的构成要素及其特征教师教育体系是职前、入职、职后教育的统合，因此，其体系的构成上这三阶段的三种教育就成了不可缺少的三要素。三种教育之间是具有连续性。教师教育是灵活、多样、，开放的体系，在纵向上具有连续性，在横向上具有多样性。（三）国内外教师职后教育情况1、以美国为例2、以日本为例3、以中国为例第二节学生一、认识学生（一）学生的本质（二）学生的时代特点1．主体意识增强，这里的主体性主要指三个方面：自主性、能动性和创造性。自主性是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。能动性主要表现为学生不是单纯受制于教育活动本身和教师而被动地学习，而是能够自觉的认识到受教育的意义和目的，并积极地配合教育者的施教活动，主动参与到教育活动中来。另外，学生可以根据自己已有的知识经验、认知结构和情意结构去主动探求外界的一切。学生的创造性是在吸纳和融汇优秀文化基础之上，具有的一种能“创造”新文化、新知识、新产品的能力。2．信息获取方式多样媒体的极度发达，各种图书、报刊、广播、电视、光碟等等学生每天都在自觉不自觉的接触。特别是网络的发展，学生更是坐在家中挥舞小小鼠标就可以知天下事，网络信息的传输速度比人类社会历史上任何的媒体都要快捷和方便，当代学生的这一特点就为打破教师权威提供了信息技术上的支持，也为我们的教育提出了新的挑战。3．受多元文化冲击较大中小学生处在改革开放和巨变中的中国，他们容易接受新的文化，尤其是在社会上被大多数人认为是时尚的文化，有时仅仅因为它们是新鲜的，流行的。但是接受某种文化有时会让他们感到迷茫，因为头脑中固有的观念往往与新的文化相冲突。学校和教师要给学生提供文化和价值引导。4．受同辈群体影响较大同辈群体的相处模式代r