第五章教师和学生
第一节教师一、教师职业（一）教师职业的产生教师职业是伴随着学校的产生而产生的。在产生之初教师职业是根据文献资料传授知识的职业。在当时文字是传乘文化的主要工具，教师职业就是在专门的机构根据文献资料传授知识的人。（二）教师职业的发展1、古代教师职业的特点2、近代教师职业的特点3、现代教师职业的特点4、20世纪上半叶教师职业的变革在20世纪上半年，教师职业经历着一场传统方式与现代方式的激烈的冲突，在传统职业模式的变革与继承中发生了很大的变化。具体表现在一下模式上：英国的新学校模式；美国的进步学校模式：昆西学校模式；道尔顿中学模式；文纳特卡学校模式。英国的新学校模式和美国的进步学校模式共同的和主要的特点是以一种与传统学校极端对立的方式进行教学即由传统的三中心（教师、书本、学校）向儿童、活动、社会三中心转型。5、第二次世界大战以来教师职业的发展趋势教师职业职能转变，在二战后以“学会生存”为其根本职能，要求以“四个学会”作为教育的原则；教会学习是教师职业的新的工作方式；教师职业被认定为专业性职业；教师的终身教育得以实施；教师成为教育改革的重要因素。二、教师角色（一）教师角色的特点从作为知识人、职业人、生活人三个方面多角度认识教师角色的特点。（二）教师角色的职能“教书的”、“传授者”的职能，“传授者”是教师角色的本体职能。“蜡烛”、“春蚕”的职能，这是对教师作为社会人的精神、人格方面作用的比喻性说法。一味强调教师奉献、牺牲是片面的，但教师的这种精神也是具有职业特点的，自古在伟大的教师身上都体现出了这种崇高的精神。“园丁”、“工程师”、“临床医生”的职能这些教师职能的术语，都是时代（农业、工业社会和科学主义时代）的产物，是国家主义时代，教育的政治、经济功能被作为教育的主要职能的时代对教师的职责的规定。这个时代也是行为主义、民族主义盛行的时代和建立国民教育制度的时代。“学者”、“研究者”的职能做“学者”、“研究者”，是信息社会对教师提出的要求。教育学不再是对人类进行改造的工程学、园艺学，而是人类发展的人学，学习成了专门的领域和学问。教学第一次被作为一种专业。这样，教师作为一种专业人员，被赋予“学者”、“研究者”的职责。“伴奏者”“协助者”“促进者”“领导者”的职能，“伴奏者”是信息时代的新的教学前景，信息时代，教师已经不可能以知识的唯一源泉和r