、描述等方式步入生活场景去感悟，领会所学知识的内涵。1、访一访，认知生活。课文中的教材不一定都是学生所经历的或有所耳闻的，它们总是与学生的时空存在着一定的差距，所以在学习的过程中，偶尔也会出现一些片面的理解。为了避免这样的情形发生，教学时可以指导学生留心周围的一草一木，观察认识生活，访问生活，扩大视野，加深对课文的理解，使呆板的文字带有生活的气氛，更具有生命的活力。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文的理解。例如北师大版教材每册都有一个开放性的主题单元，学生对此兴趣盎然，趁此契机，可以放手让他们去访问电脑、电视、报纸、杂志，自己熟悉的老师、家人、同学、朋友及收集资料等，在这其中，他们的喜好得到了满足，知识也得到了深化。2、做一做，感受生活。俗话说：“要想知道梨的滋味应该自己去亲自尝一尝。”同样，对学习语文也是如此，引导学生亲近生活、走近生活、感受生活，通过实践，触摸生活，使得所学的语文知识更具直观性，更容易被学生接受。《太阳钟》一文向学生介绍了什么是太阳钟，怎样做太阳钟及太阳钟的作用。课后我
f就组织学生回家后，自己动手做太阳钟，学生兴致勃勃，他们这次所了解的再也不是课本上那些肤浅的了，而且有了生活经验。3、议一议，品味生活。在前面访和做的基础上，学生对知识已有了初步的了解，自己的感知，但只能停留在感性认识上，为了使这些感性认识更加条理化、规范化，可以通过议一议，变成人的理性认识。例如在学完《影子桥》后，可以让同学们一起讨论讨论，如果你是丁丁，你会怎么做？并结合自己身边的事，说说怎样爱护环境。这样既体会了文中的道理，从中也培养了孩子们的口语交际能力。生活是最有灵性的课堂，是一切情绪、感觉的源泉，不亲近这个课堂，不投入这个课堂，又何谈语文课程进行了改革呢？作为我们教师应跟上这个时代的改革，注重学生实践，充分调动学生已有表象来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，促使学生充分地享受学习的乐趣，真正地体现让课堂充满生活气息。
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