定的困难。那平时教学可以创设课文所描绘的生活画面，如把课文编排成课本剧等，让学生演一演语言文字，将其直接变成逼真的生活展现在面前，接着这一切，似乎自己已成为其中的一员，那进入角色去想一想，体验一下，对课文的理解怎么不会加深呢？例如，教学《一片树叶》时，让学生分别扮演文中的小动物，把它们的动作、神情等展现在每一位同学们面前，通过表演体会到了小动物对小椿树的爱。在这其中，孩子们表演欲得到了实现，主体地位得到了证实。2、看一看，重温生活。课文中的一些人和事，学生有着一种模模糊糊的感觉。因为他们曾经
f听谁说过，或在哪儿看到过，但真正要让他们谈一谈，似乎又变得高不可攀，不知所以然。为了唤起儿童内心深处的那一点仅有的思绪，不防让他们看看当时的生活情境，加深理解。教学《歌唱二小放牛郎》一文时，借助多媒体课件，播放小英雄保卫后方机关和几千老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用枪打死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫地朗诵，精心剪辑的音乐，学生似乎就回到了当年的二小时代。音乐、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，带着两代人的鸿沟去理解，领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。3、忆一忆，对比生活。书中的有些事学生可能曾经历过，里面的人物也许曾遇见过，他们对这些人或事有自己独特的感受和见解。我们在课堂上就应努力唤起学生头脑中每一点记忆，接近生活，在生活中去尝试、感知，与课文进行对比，加深理解。通过恰如其分地引导，学生再回忆，再挖掘以往的生活影子，这样比干巴巴地说教要切实可行得多。在《绒毛小熊》的教学中，因为每个孩子都有自己心爱的玩具，课文中的一点一滴都能勾起孩子们内心的思绪，教师就极力启发、诱导，他们就会慢慢进入回忆，将以往生活中的感知移挪出来，他们畅谈着自己和心爱的玩具度过的快乐时光，在平等宽松的环境下，体会了文中的感情。（二）步入生活场景，真情表白现在的语文教学不能仅仅局限于课堂，其实有比之更宽阔的天地，那就是生活这个大课堂。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教
f材，而且苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”为此我们更应给学生提供展示机会的舞台，让他们通过观察、比较r