国特色社会主义制度下生存和发展的信心，对他们进行思想引领和价值塑造。
2为建立高效的思想政治教学课堂，采取不同的教学策略
高效课堂的关键在教师“角色”。传统的教学是把教师定位在“二传手”上，高效课堂主张教师要敢于和学会放手发动“一传”和知识直接对话。因而，教师不是知识的传递者、灌输者，而是发动学习的人，教师根据不同的教育对象和教学安排，采用灵活多样的教学方法。在教学过程中，教师在系统教学模式的基础上，另外可采取以下三种类型的教学策略。
（1）专题研究式教学。根据每位教师的研究专长整合教学内容，设计专题，使任课教师能集中精力在所选择专题领域进行研究，精心地进行课堂设计，那么在课前环节可以实行“集体备课制”或“轮流式专题”讲授。
高校根据本校教学实际情况作出合理安排，在集体备课时，教师根据各自特色专题实行资源共享、教学方法，从多维度、全方位将教学专题讲深讲透。另外，也可实行多人一课，在不同班级循环授课，使学生在同一个学期可以领略不同教师的讲课风采。
在湖北水利水电职业技术学院思想政治教研室，不同的思想政治课教师有自己的教学侧重点和特色。如有的老师擅长经济领域，课堂专题设计环节会和学生探讨“工业40”“海绵城市”和“电商行业竞争”等；有的老师擅长历史研究，课堂上的专题设计与概论课、法律知识相关，如“袁世凯为什么一定要称帝”和“中国历代变法”等；有的老师擅长心理调节和方法疏导，课堂专题设计环节会增加一些和学生成长环节相关的专题，如“失恋了我该怎么办”“我该将亲密关系进行到什么程度”，等等。总的来说，专题设计要树立人本理念，尊重学生的主体地位，同时结合教师自身教学特点，进行深入浅出的讲课，提升思想政治理论课对学生的吸引力。
（2）案例分析式教学。充分发挥教师研究专长与学术兴趣，将理论知识应用于对实际问题的分析和解决上，结合社会发展实际、大学生心理和思想观念实际，对与课程密切相关的理论难点问题进行案例教学。
（3）实践模拟式教学。实践教学要充分体现我国改革开放和社会主义现代化建设的新情况、新要求，反映社会现实的发展和时代特征，针对大学生的心理特点、文化层次和思想意识，选择适宜的教学实践活动，在内容、形式、时间、规模上进行周密计划，才能保证实践教学活动的顺利开展和不断深化。通过探寻情境教学、讨论辩论、社会调查等教学方式，使学生真正成为教学过程的参与者和教学模式创新的实践者。
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