的心理倾向，是促发学生观察新事物、思考新问题的自我驱动力。因此，在英语教学的情境创设中要准确把握好这一点，将问题式的情景设置和其他教学方法有效融合，根据新课时的具体内容需要，精心设计启发性的问题，使学生在强烈的求知欲的推动下，进行卓有成效的自主性英语学习。例如，在人教版初中英语八年级下册第六单元Howlo
ghaveyoubee
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gshell？的教学过程中，教师在完成对本课时“Howlo
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gsth？Ihavebee
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gsthfor”现在完成进行时重点句型的讲解后，巧妙设计诸如人们的业余爱好及持续时间等问题，给予学生足够的空间来进行自主性的探寻思考学习。运用此种教学艺术能够最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生在突出自我摸索的问题式情境教学中，极大的挖掘了自身学习英语的潜力。
4运用对话表演创设教学情景
初中英语教师可以引导学生听课文录音，熟悉不同人物、职业的语言风格，并在掌握新课时重点对话句式的基础上，创设对话表演的教学情境。例如，在人教版初中英语九年级上册第七单元Wherewouldyouliketovisit？的教学中，教师先引导学生对本课时的重点句型Wouldyouliketodosth，Iwouldliketodosth进行学习，然后将学生分为医生、教师、工人、科学家等不同的职业，让学生依据该课时的句型，
f进行表演式的对话练习。学生对这种自主参与的课堂教学方式，表现为极高的参与积极性，既活跃了课堂的氛围，又锻炼了学生语言运用的表达能力，进而收到非常理想的课堂效果。
综上所述，情境教学作为一种有效的教学艺术将生活元素带入初中英语课堂，为刻板严肃的课堂教学氛围吹入丝丝清风，使学生在枯燥的英语单词中，惊喜地发现生活兴趣的元素，从而使学生在怀揣对异域文字与文化的好奇心情中，对英语产生获浓厚的学习兴趣与足够的认知自信，进而在这种良性的学习循环中，主动学习，深入摸索，沐浴着新课改科学教育理念的春风健康成长。
1诸葛淑芳浅谈情景教学法在初中英语教学中的运用J时代教育（教育教学），2010（07）
2张玉和英语课堂教学艺术新论J校园英语（教研版），2009（05）
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