出现的专门论述教育问题的著作。2）西方古代的教育学思想：首推古希腊（1）苏格拉底：问答法启迪他人思想。分三步：苏格拉底讽刺；定义；助产术引导学生思索，自己得出结论。（2）柏拉图：《理想国》；所设计的教育具有强制性和教条性，教育追求与苏格拉底相差甚远。（3）亚里斯多德：《政治学》；在教育思想史上第一次提出教育具有两种不同性质的功能：服务社会与服务于个人闲暇生活；认为追求美德就是教育的最高目的。（4）古罗马昆体良《论演说家的教育》西方历史最早专门论述教育问题的著作。3）教育学学科的建立：（1）“教育学之父”夸美纽斯（捷克）：1657年《大教学论》近代最早的一部教育学专著。主张“泛智教育”，论证了班级授课制度。（2）卢梭（法）：《爱弥尔》；关注个体身心发展与教育的关系。（3）康德（德）：第一次将教育学列入大学课程。（4）裴斯特洛齐（瑞士）：第一个建立分科教学法并开师范教育先河。（5）洛克（英）：《人类理智论》“白板说”强调教育的重要；绅士教育。4）规范教育学的建立：（1）赫尔巴特（德）：1806年《普通教育学》第一步规范形态的教育学，标志着教育
学成为一门独
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立学科。提出教育的最高目的是道德。提出传统教育“三中心”：教师中心、教材中心、课
堂中心。规定了教学过程“四步骤”：明了、联想、系统、方法。
（2）福禄培尔（德）：《人的教育》，对学前教育内容方法的研究影响极大。
（3）斯宾塞（英）：《教育论》；认为教育是为美好生活做准备，强调使用学科的重要性。
（4）杜威（美）：《民本主义与教育》；其理论以实用主义为指导，以儿童为中心，以经验
为基础，以活动为主要手段。主张“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、
强调“从做中学”。
5）教育学的多元发展与理论深化：
（1）凯洛夫（苏联）：1939年《教育学》第一本试图以马克思主义观点方法阐明社会主
义教育规律的教育学。主要吸收赫尔巴特
的思想。（2）杨贤江：1930年《新教育
大纲》我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。（3）布卢姆（美）：提出教
育目标的分类系统（认知目标、情感目标、动作技能目标）和“掌握学习”理论。
（4）布鲁纳（美）：《教育过程》；提出“学科基本结构”的观点和“发现学习”法。
（5）赞科夫（苏联）：《教学与发展》，提出教学“最近发展区”理论，强调教学应走在学
生发展的前面。
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