实践和创新能力的一种教学模式。其中，教师创设问题情境是教学设计的中心环节。在问题情境的引导下，学生搜集素材、资料，深思酝酿，提出假设，引发争论，进行批判性思考和实验探究，得出结论，通过应用又产生新的问题，使学生的思维不断发展、升华。因此，“问题解决”教学是一种高效和发展性的教学，究其原因，第一，思维活动产生于问题；第二，解决问题的教学能使学习者的思维具有明确的目的性；第三，解决问题的学习能使学习者在已知知识和未知知识、旧知识和新知识之间作出联系，建立自己的知识系统；第四，学生不仅掌握了科学结论，更重要的是学生通过亲身探究和实践，参与了知识的发生、形成和发展过程，“像科学家一样工作”地学习，培养了创新精神和创造能力。二问题解决教学的历史发展最早研究问题解决教学的是美国学家桑代克。他以猫为对象，通过猫走迷宫的方式研究问题解决，提出了问题解决的“试误说”，认为人与动物一样，是通过不断尝试错误来解决问题的。以人为对象研究问题解决过程是从杜威开始的，杜威根据自己的实践和分析提出了问题解决的五阶段论：感觉问题的存在、确定问题的性质、提出各种可能的解决办法、考虑各种办法的可能结果、选择一种解答的方法；波利亚（GPOlya）则将其分为四个步骤：理解问题、拟订计划、实行计划、回顾解答。瓦拉斯（GWallas）提出问题解决的四阶段：准备、沉思、灵感、验证。布朗斯福特和斯特恩（Bra
sford＆Stei
）开发了五步问题解决模式：问题识别、问题表征、策略选择、策略应用、结果评价。上述这些问题解决模式的实质是个体（或学生）在解决问题时所采用的全部可能步骤、阶段或过程，是依据个体（或学生）解决问题时的心理认知程序进行划分的。问题解决教学模式就是依据上述问题解决模式在教学中的具体应用。如杜威的问题解决教学模式：疑难的情境确定问题提出假设推理验
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f证；当代美国的问题解决教学模式：选择问题明确问题寻找线索解决问题；巴班斯基的问题解决教学模式：创设问题情境组织集体讨论证实结论提出问题作业。三问题解决教学模式的操作程序问题解决教学模式提倡探究式学习，引导、鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，其基本过程是：提出问题理解问题解决问题评价问题。问题解决教学模式的具体操作流程如下所示：教师活动：提示学习目标、呈现问题→组织讨论→巡视学情、搜集问题→r