树立起创新和自主学习的意识和思维品质。充分利用小组合作学习，比如说习题的命题意图，所涉及的各物理量的特征及各物理量之间的关系，如何去解决，有什么规律性等。可先让组内讨论，再找学生代表发言，其他学生就此发表自己的观点并进行评价，在此过程中教师要适时介入，适时加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者与引导者的角色。由于不同学生的参与，对同一个问题的思路和方法难免
f有不同的见解，教师要引导学生注重一题多解，举一反三，使学生在不知不觉中开拓自己的思路而收到事半功倍的效果。
四、引导学生要善于总结规律善于总结才善于提高。让学生总结一下自己的解题心得和体会，反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通。同时让学生享受成功的乐趣，从而培养学习物理的信心和兴趣。五、充分发挥小组长积极的带头作用帮助别人等于提高自己。作为教师，我们都明白，自己做过的题时间长了有时还不清楚，但是自己讲过的题却很难忘记。因为做和讲是两个层次，凡是能讲出来的题目，不但自己会做，为了给别人讲明白，还要在此基础上思考为什么这样做，有什么规律和方法。不知不觉中自己所掌握的知识就会达到一个质的飞跃和升华。因为每个人地接受知识的能力有所不同，要求和鼓励小组长对组内接受能力差的学生进行帮助。制定合理的评价制度，让他们明白，只有共同进步和提高，才是真正的进步。从而培养他们的团体意识和集体荣誉感。总之，习题课作为物理课堂教学的一种重要课型，不仅可以帮助学生澄清模糊概念，而且可以培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。高质量的习题课往往能起到事半功倍的效果。因此，如何上好习题课是摆在我们每一位中学物理教师面前的重要任务，优化习题课过程的各个环节，充分发挥教学过程的潜动力。让课堂
f充满生命活力，让学生成为学习主人，结合当今的新课改和素质教育改革，培养有创新力的社会接班人，是我们每一个中学物理教师义不容辞的责任和义务。
参考文献：1姚国文，李定国物理实验教学改革探索j海军院校教育，2004，（2）：291～2942舒底清学习习惯培养的几点体会j技术物理教学，2003，（2）：127～1303张秀梅中学物理教学中的素质教育j雁北师范学院学报，2001，（2）：142～1454杨俊红物理教学中的创新教育j郑州铁路职业技术学院学报，2001，（7）：300～31
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