的一首英文歌的导入，使学生快速感受到英语学习氛围，并自然引出师生间的问候及猜猜看的游戏。游戏不但能较好地复习PartA中已学的句型，巩固that的用法，也为新知的呈现起好过渡的作用。
（1）呈现新句型和新词。教师戴上
MissWhite的头饰，扮一名新教师，指
附近几名学生并用新句型向全班询问（1）学生模仿
Who’sthisboygirl在询问中强调新词老师用新句型
this的发音和近指的手势。
提问和回答。
（2）学习新句型；Who’sthisboygirl（2）学生用
教师出示人物图，请学生用句型Who’sma
woma
等
this…造句，用单词
扩大对新句型
boygirlma
woma
等补充句中省略部的学习，并比
分。配合手势进行句子学说，并夸张地较含this与
Step2做出this与的that动作，比较读含有thisthat的问句。
Prese
tatio
与that的问句。
（3）学生利用
（3）练习新句型。
照片和富有节
呈现几张全家福照片，鼓励学生上台任奏感的Cha
t
选一张，师生之间相互问答。
进一步学习新
（4）Cha
tThisthiswho’sthis
句型。
利用新教师询问学生的情景自然引入新句型，然后根据学生的认知特点采用教师示范、引领的方式逐渐过渡到集中学习。让学生在真实的情景对话中通过对比的说、做及在cha
t中感受新旧句型的不同用法。
boyHe’she’she’smybrother…
（4）学生在老
5运用Come
师的手势提示
o
WatchTVGreatCoolWowhow
下完成动作。
fu
y做TPR活动。教师先边说边做，
然后教师发口令，学生做动作。
f本环节安排有趣的活
Step3Practice
（1）GameToucha
dguess
动，让学生在快乐轻松
请一名学生上台蒙上眼睛，另一名学生（1）请学生用的游戏中加深对新句
与他握手并问候Hello其他学生大声新学句型做游型功能的理解，同时又
问：Who’sthisboygirl引导蒙眼的学生戏。
紧扣课文中一些感叹
运用句型Isheshe…进行猜测，猜对
词、句的运用，较好地
了用GreatCoolWowhowfu
y表示（2）学生听录突破了难点。课件的出
感叹。
音给课文对话现有助于培养学生的
（2）多媒体呈现搞乱次序的课文对话画面排顺序。认读能力。在操练了重画面，要求学生听录音后进行排序并回分角色有感情点句型后，解决了难点
答。教师再带读两遍后，要求学生分角朗读课文。后，呈现课文内容，很
色朗读课文。
好地训练学生的听力
能力。
扮家家。
六人一组，每人担任新家中的一员，然
后参加学校家庭聚会。活动中，两小组
同时出场，相背而立，每个成员自己介
Step4
学生用所学内绍：I’mmotherfatherbrother…然后在
Exte
sio
r