“感受鉴赏”；条目中，要求“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象和审美力。”据此，笔者在本方案中试图改变单元教学常规，不局限于教材版本和具体年级段课文，并且打破必修课文和读本课文的界限，以指导诗歌鉴赏
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方法和途径、增加学生诗词知识积累、提高审美体验能力为整合教学的旨归，选取几篇可以进行多角度、多层次比较的课文，进行诗歌鉴赏整合教学设计，旨在探索怎样更有效地落实语文课程发展目标的路子。本设计选择三首现代乡愁诗作为对比阅读的对象，它们被编入多种版本语文教科书，分别是余光中的《乡愁》（语文版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册，2003年版；人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册2003年版）；洛夫的《边界望乡赠余光中》（苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文读本必修一》；）流沙河的《就是那一只蟋蟀》（入选苏教版，《边界望乡赠余光中》与同单元；人教版全日制普通高中语文读本（试验修订本必修）第三册，2000年版）。主题导引在我国浩如烟海的文学作品中，乡
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愁诗几乎俯拾皆是。例如崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。李白”的“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人。”古诗十九首中的“环顾望旧乡，长路漫浩浩。卢纶的“家在梦中何日”到，春来江上几人还？”李益的“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”等等。余光中先生说：“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经变了。物是人非，便有乡愁。若是物也非了，其愁更甚。我当年离开内地，‘掉头一去是风吹黑发回首再来已雪满白头’乃此生最大的伤痛。幸好那一年我已经21岁，故土的记忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄。我在诗文中所以呼喊着狂吼着黄河长江，无非是努力为自己招魂。”
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教学目标1知识和能力熟悉几种常见的诗歌鉴赏方法，注重有关知识的积累和整合；熟悉并背诵古今有关乡愁的诗词。2过程和方法通过对几首诗品、赏、悟、味的体验活动，发展想象能力和审美能力，进一步提高文学修养。3情感态度和r