，等于加上这个数的相反数。至此已经得到有理数的减法法则，接着应用有理数的减法法则作运算。
f这样课上下来很顺，学生也理解了，作业完成的相当好。方法二：教学过程中，课题的引入原想是按照预定的方式进行：由于这个班级的投影仪开始出了故障，无法打开；但此时正式铃声已经响起，在问候声之后，学生的眼睛齐刷刷看着我。当时我面带微笑，但心里在想要是按照预定的方式进行肯定是不可能了，该怎么办？心情异常的复杂、难受。大概过了三十秒左右，此时教室鸦雀无声。这时我在黑板上写了321，师谁能用生活事例来解释这个式子吗？生买了3个苹果，吃了2个，还剩1个苹果。这时我又在黑板上写了23师谁能用生活事例来解释这个表达式呢？
f生买了2个苹果，吃了3个生这怎么可能呢？总共才两个苹果，哪能吃3个苹果呢？师刚才那位同学解释不能另我们信服，谁能解释清楚？生家里原有一箱苹果，买了2个苹果，吃了3个，家里少了1个苹果。师那321能用类似的方法去解释吗？生家里原有一箱苹果，买了3个苹果，吃了2个，家里多了1个苹果。师哪位同学还能用其他的生活事例来解释23这个表达式？生赚了2元钱，花了3元钱，家里少了1元钱。师那321能用类似的方法去解释吗？生赚了3元钱，花了2元钱，家里多了1元钱。
f师刚才同学们在解释231的过程中分别是多了2，又少了3，结果就是少了1。如果我们将多了2记为2，那么少了3就记为3；232（3）1在举多个式子：242（4）2535（3）2151（5）4师仔细观察上列等式，它们有哪些共同特征？与你的同桌讨论一下。生减去一个数，等于加上这个数的相反数。至此已经得到有理数的减法法则，接着应用有理数的减法法则作运算。
f这样课上下来很顺，学生思维非常的活跃与兴奋，对知识的理解更深，作业完成的相当好。
教学反思：
1、以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆
虽然两节课都是设置一定的教学情景，但是两堂课唤起学生对知识的回忆的深度、挖掘度不同：前一节课是在教师设想上设置问题；而后一节课是从学生的生活实际中引出话题，进而进行问题设置，学生有切身的体验从而让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。因此在课堂教学中，不仅要确立问题为新课服务的意识，而且应始终关注学生对问题的不同认识，根据课堂上的具体情况，根据学生上课反映上做出相应的变动，而不是演事先准备好的教案剧。
2、以新课程理念为指导r