（9）（5）？这两式分别表示什么意义？这样避开了“净胜球”这个专业名词，由实际经验及正负的规定，学生就会很轻松地得出这个问题的答案，获得正数与负数相加的感性认识。
f接着观察数轴上，先向东运动3个单位，再向西运动2个单位，一共向东运动了多少个单位呢？用算式如何表示？“一共”暗示学生知道用加法，学生很自然地想到“3（2）1”这样的结论，而不会出现“321”这个对这节课教学极有影响的回答（因为这又不错），从而浪费时间，完不成本节课的任务。
这节课初想来还真有“剪不断，理还乱”的无奈，但经过认真反思，带来的则更多的是对今后教育教学的启示，“前车之覆，后车之鉴”，我想我对新课标又有了更深一步的认识。
新的课程标准指出，数学知识的学习都要力求从学生已有的生活经验、生活实际出发，以他们熟悉的、最感兴趣的、最常见的情境引入学习主题，要善于从生活中发现数学。这样更易为学生所接受，达到事半功倍的效果。同时我们所教的学生又最终要走向社会，要成为会做事的人，把数学用于生活更是我们数学教师长远的教育教学目标之一。
新的教材、新的理念、新的时代对教师提出了更高的要求。教师的基本功的含义更为广泛了，她不仅包括了我们过去所要求的表达能力、应变能力、组织能力、对教材的把握能力等，更为重要的是我们再也不能“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”了，而是要广闻博识，让学生成为对社会有用的人是我们教育的终级目标。
减法
f减法是在学生学习了正负数概念、以及有理数加法等知识之后的
教学。教学过程中，课题的引入是按照预定的方式进行：
城市
拉萨
日喀则
山南
成都
最高气温
9℃
6℃
2℃
7℃
根据学生的生活经历，课题的引入尽量能与学生的生活实际联系，有利于在教学过程中产生共鸣，达到教育教学的目的。而温度是和我们生活密切相关的，所以采用不同城市在同一时间内最高温度来引入。
2010年冬季的某天，我国四个城市的最高气温情况如下表。师拉萨的最高气温比拉萨的最高气温高多少摄氏度呢？
生拉萨的最高气温比拉萨的最高气温高13摄氏度。
师如何用数学式子来表示呢？
生6（7）13
师6与哪个数的和也是13呢？
生6713
f师6（7）6713，挑选两个你喜欢的城市计算它们的最高气温之差，并写出这样的算式。师仔细观察下列等式，它们有哪些共同特征？与你的同桌讨论一下。
9292119797166262867671327275生减去一个数r