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浅谈小学低年级数学估算教学有效策略
作者：白延秀来源：《新课程上旬》2018年第11期
摘要：要提高低段学生的估算能力，教师必须要重视有效地估算教学。发展估计意识，培养估算能力，成为数学教学的必然性。关键词：低年级；估算；数学在数学教学中培养学生的估算意识与能力是必不可少的一个环节。因此，培养学生的估算意识和估算能力应重视低年级的估算教学。一、创设学习情境，逐步渗透估计意识对初入学的一年级学生，教学中要创设一些学习情境，让他们比较几个数之间的大小关系，通过让学生比较，逐步渗透一些估计知识，培养其估计意识。如：在进行一年级“多一些、少一些、多得多、少得多”这节课时教学的时候，我创设了三种颜色的球：首先我使用多媒体课件展示出了黄球瓶子，让学生通过观察图片数一数黄球的个数（10个）；之后我又借助多媒体展示出了蓝球瓶子，可是对于瓶子中的个数，学生现在无法看见，我就让学生猜一猜，猜数时我引导学生可以用10个黄色球为标准去猜，学生猜出了不同的结果：14个、15个、16个……接着带着学生一个一个地数数（篮球共有15个）；我又将装有红球的瓶子展示了出来，并且让学生估算一下其中一共有多少个红球，一位学生估计出红球大概有56个，并说出了自己估计的方法是以蓝球15个为标准进行估计的，于是我不失时机地问：“以黄球10个为标准估计行吗？”“行。”学生异口同声地回答。接下来我和学生10个10个地数出红球有58个。最后引导学生用不同的词语“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述三个数之间的大小关系。在估球的情境设计中学生通过实际观察与体验实现了数一数、猜一猜与估一估，这不仅能够实现有效教学，还能让学生体验估计意识，数感得以培养和提升。二、联系生活实际，逐步培养估算意识低年级学生掌握了15比18少一些，比12大一些；知道68在60与70之间，但更接近70等。所以在估算教学中，还需要加强对学生使用运算方式解决问题的能力以及对结果的合理判断能力的培养。如：教学二年级下册“用估算解决问题”这节课时，设计题目：一台洗衣机569元，一台电风扇217元。妈妈想买这两件商品带700元钱够吗？不用准确算出得数，引导学生这样想：洗衣机超过了500元，电风扇超过了200元。500200700，妈妈带700元肯定不够。像这样，从低年级开始，不失良机地教给学生简单估算的方法，学生自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时可用，让学生从精确r