生多元思考，围绕李商隐的人生经历，联系诗歌的背景，鼓励学生自主思考，积极探究，对作品进行开放性的解读。探究性学习时，学生的选题往往太大，容易流于表面空洞。教师要当好参谋，引导学生将探究题目确定得小而精。在探究式语文学习活动中，教师是探究的引导者，教师的作用是激发探究的兴趣，提出探究的任务，把握探究的深度，促进探究的开展；学生是探究的主人，其任务是掌握探究的的方法，积极思考探究的问题，相互交流探究的内容，共同归纳探究的结果。在这里，学生不是被动地接受知识，而应该是主动探究的学习者。最后需要说明的是，如果说一种教学策略是一把钥匙，那么，在各种教学策略之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。要
f想取得古典诗词最优化的教学效果，必须综合运用上述策略，而不能单纯从某一方面入手。这就要我们教师根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴含的思想感情，真正提高诗歌审美能力。
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