浅谈合作学习在初中英语写作教学中的运用
英语写作是英语学习综合能力的体现，然而初中学生因英语水平较低，词汇匮乏，语法知识掌握不全面，英语写作一直处于薄弱阶段；在写作教学方面，教师一味地“填鸭式”教学，让学生背诵好词好句，死记硬背，使得文章没有创新性，不利于发展学生的思维，不能很好调动学生学习英语的积极性。因此，需要将合作学习这种全新的模式引入到英语写作教学中，以帮助学生更好地提升英语写作能力。一、初中英语写作教学现状分析纵观国内外林林总总的各类英语考试，不难发现写作在各类考试中所占分数少则10分，多则25分。在中国考生中，写作这一单项却是失分最严重的一项。英语教学以及学习中，写作也是许多老师以及各类学生最棘手的问题。不少学生存在这个单词我认识，却不能够将其正确恰当运用于写作中的困境。也有教师会说，这个语法点我给学生讲过多次，可学生就是不用或者总用错。长此以往，学生对于写作产生了畏难情绪，不想写作文，不会写作文，这是当前初中英语较为突出的问题。作为教师，也发现不知道改用什么样的方法能够有效提高学生写作能力。通过观察初中英语教学，我认为主要有以下几点。1学生缺乏写作积极性
f在目前的初中英语写作教学中，普遍存在着学生学习兴趣不高的问题。大多数学生的写作积极性不高，对于英语写作甚至有部分学生出现畏难情绪，这些因素都严重影响学生的英语学习。出现这些问题的主要原因有：第一，教师在写作教学中未对学生进行积极有效的指导，使得学生对英语写作逐渐失去信心；第二，初中英语的写作主要是为了检验学生对相应语法知识内容的掌握情况，而非学生真实的写作需求。在初中的英语写作中，为了检测学生对过去式的掌握情况，要求初一学生写一篇以《石器时代的人们》为题的作文，这样的作文无疑会使学生犯难，不会写。如果换为描写学生去年的暑假生活则会容易很多。只有贴近学生学习生活的作文题目，才能够满足学生真实的写作需求。2学生写作方法不当初中学生面对英语作文题目时，常不知如何下笔写作，也有部分学生的作文存在逻辑思维混乱的问题，这主要是因为学生没有使用正确的写作方法。出现此问题，一方面是教师没有对学生的英语写作进行系统指导，另一方面是学生自身对英语写作的不重视。3初中英语写作教学现存的问题传统初中英语写作教学中，教师作为课堂写作教学的主体，学生则被动接受知识，教师不能够主动了解学生的学习情况，r