氛围，创设情境上课时可运用多媒体手段，通过音频或视频，给学生营造相应的氛围，让学生通过画面或音乐回到当时的诗境中，自然而然地体会到作者的情感。如在讲授李煜的《虞美人》时，我给学生播放了林媚的歌曲《虞美人》，学生在听的过程中记住了诗的内容，与此同时，优美而伤感的旋律也让学生感受到古典诗词的魅力，更进一步理解李后主的亡国之恨。4启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词虽然语言简约但意蕴很丰富，其可贵之处就在含蓄意深，非联想、想象不能领悟其意境、情趣。教师的讲解固然重要，但代替不了学生的联想和想象。学生在教师的启发下进行联想和想象，实现与文本的真正对话。读者阅读文本的过程，就是以自己的生命体验、情感态度和价值观与文本背后潜藏着的生命意识对话的过程。学生学习诗歌，就是实现自我生命成长和提升的过程。而联想和想象是这个过程的关键。5注重古典诗词鉴赏与写作指导的有机结合语文教学应注意读与写的结合。可以以诗歌中的意象为出发点，采用读写结合的方式，鼓励学生描写当时的情境，这样可以帮助学生感悟诗歌的意境，形成一个自己的认识与体验。依据诗歌中的意象和一些重点词句，让学生展开想象和联想，创作片段，然后分享，这样既可加深学生对诗歌的理解，又能训练其写作能力。叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。”为此，在诗词教学中，利用有限的课堂教学创设情境，最大限度地激发学生学习古诗词的兴趣，训练学生的阅读与写作能力，引导学生感受古典诗词的妙处，了解我国古代文化的精髓，使古典诗词教学焕发出更加迷人的魅力。此外，通过诗歌朗诵大赛、诗歌作品个性赏析、定期举行诗歌创作比赛等活动，也能为学生提供展现自我的机会，激发他们对于诗歌的兴趣。诗词教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培养美的情感放在突出的位置。教师在教学中要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程中，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。只有这样，古典诗词的教学才抓住了根本。（责任编辑陈剑平）
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